对于小学语文低学段阅读教学的讨论

仇婷峰

摘要：在小学低学段的语文阅读理解课堂教学中，学生对阅读文章的兴趣，以及学生在课堂上对课文内容的总体掌握和关键词语的了解，有利于学生掌握语文课学习的规律，为学生之后开展语文课学习和别的学科的学习搞好埋下伏笔。而怎样设计出合乎学生思维能力，不断加强学生兴趣的阅读教学设计呢？文中从小学语文低学段的阅读教学下手，关键从“教师确立正确引导，提升学生的学习观念”“丰富教学方式，激发学生的参加兴趣”“重视合作学习，构建和睦的阅读文章气氛”三个层面探讨了阅读教学的方式。

关键词：小学语文;小学低学段;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

阅读文章既是小学低学段的关键，也是学生学习的问题，学生要想进一步提高自己的语文课学习能力，就务必在阅读文章上狠下功夫。在顺从课堂教学改革步伐的小学语文阅读文章中，学生的主体性和主动性慢慢获得教学课堂的高度重视，教师也必须利用教学课堂设计来充足吸引学生，让学生可以依靠教学课堂这一起点、跳板获得语言表达能力的提高。笔者融合自身在课堂教学中的实践活动与试着，现将对于低学段学段阅读教学的方式共享以下：

一、教师确立正确引导，提升学生的学习观念

低学段的学生受年纪的影响，在一定水平上欠缺自控能力，没有产生学习的观念，这也是在小学低学段的课堂教学上学生好动、专注力非常容易分散化的直接原因。教师必须对于学生不明白怎样学习的现况开展改善，让学生可以从游戏、玩耍的气氛中摆脱出去，在讲课之际，就要学生确立这节课的学习目地，在持续的督查中促进学生获得发展。

比如，在学习《找春天》时，教师能够 先解读这节课涉及到的生词，让学生在教师的领域下先清除阅读文章中的阻碍。次之，教师根据音乐的播放视频来领着学生开展本节课的学习。教师：“大家了解刚放的歌叫什么吗？教师看许多 同学们都可以跟随唱。”学生回应：“《春天在哪里》！”教师：“大家对春季的了解多吗？春季大家见过什么动物与植物呢？春天的天气也是如何的呢？”学生在课上竞相回应，这时候，教师就可以引进这节课的学习总体目标，让学生在对这节课形成学习兴趣的基础上确立自身这节课的学习总体目标。教师：“我们这堂课就讨论一下作者是如何描绘的春季，大家能够 根据课文内容的阅读文章找找在其中描绘的春天的美景，感受秋天的美好。”

二、丰富教学方式，激发学生的参加兴趣

现阶段的教学方式和教学方式慢慢丰富，而真实运用于低学段阅读教学的方式还是以教师讲、学生听为主导，一方面教师充分考虑学生的年龄影响，非常容易被课上的不相干事情吸引住专注力，因此尽量减少多种多样教学方式，另一方面是教师本身的教学能力受到限制。要想促使阅读教学顺利开展，教师就务必从教学方式的创新下手，让学生可以被教师的课堂教学设计室吸引住，积极追随教师的步伐开展课文内容的学习。

比如，在学习《千人糕》时，教师能够 根据说故事的方法来为学生学习本节课搞好埋下伏笔。教师：“孩子们，今日先不学习课文内容，教师来为大家讲一个小故事吧。在小熊寶宝比尔生日的那一天，小熊爸爸从镇子买回来了千人糕作为礼品。听到小熊宝宝比尔生日后，森林中的小伙伴们都前去为它庆贺。在送完礼品后，小熊爸爸为他们每个人分了一块千人糕。小猴飒飒尝了尝说：‘这个是什么做的呀，太美味了！’小狐狸娜茜说：‘好像是米糕的味儿。’小象本子讲到：‘那米发糕怎么会叫千人糕呢？’小熊爸爸在买千人糕时没有问，因此也不知道为何米糕会称为千人糕。”在小故事说完后，教师可了解学生：“大家了解什么叫千人糕吗？为何米糕又称为千人糕呢？”利用趣味故事的解读为这节课的开展搞好充足的埋下伏笔。

三、重视合作学习，构建和睦的阅读文章气氛

开展阅读文章和学习必须具有适合阅读文章的环境，另外因为教师和学生的互动交流是构成课堂教学的主要成分，教师能够 根据有效的合作学习来提升学生的阅读文章实际效果。利用合作学习来设定疑惑，激励学生开展探寻;利用合作学习来提出异议，形成学生的独立思考;利用合作学习激励学生，提升学生的阅读文章自信心。

比如，在学习《彩色的梦》时，教师能够 先就题型来向学生提出问题，利用积极主动的互动交流来为学生的阅读文章搞好埋下伏笔。教师：“今日要学习的是《彩色的梦》，大家做了什么有趣的梦吗？”正确引导学生在课堂上积极发言，论述自身的梦镜，提升学生的语言表达能力与逻辑能力。有学生讲到：“曾经的我梦到自己是一只猴子，之后变成小猴子老大。”也是有学生讲到：“我梦见过自身和狗狗交了朋友，他们说的话我还能听得懂。”在学生持续讲话的过程中，教师要认真聆听，给与学生充足的重视，并在适合的机会引出来这节课的学习内容，让学生可以在主动性被从年代激发的基础上开展课文内容的学习。

总而言之，在小学低学段的语文阅读理解课堂教学中，教师所担负的人物角色既是课堂教学的策划者，也是学生阅读文章的引领者，实际能够 根据确立的正确引导来提升学生的学习观念，利用丰富教学课堂方式的运用来激发学生参加阅读活动的兴趣，利用合作学习来为学生的阅读文章创设有益的条件。

参考文献

[1]陈胜文. 自主学习：小学语文低段阅读教学初探[J]. 新课程（小学）， 2016（12）.

[2]陈炎秀. 浅谈小学低段语文阅读教学策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（015）：584.