探究构建小学语文灵动课堂的方法

李玉婷

摘要：小学语文教师在进行知识的教育时，除了关注对学生的教育内容，还应该关注教育的形式，不断优化课堂教学方法，让课堂能够更为灵动，学生能够好好学习相关的知识。应对这种现象，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要采用多样且丰富的方法进行灵动课堂的构建，以让学生在良好的课堂的指引下，积极学习语文知识，增强自身的语文水平。基于此，本文将从多方面对构建小学语文灵动课堂的方法进行研究，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;灵动课堂;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-007

课堂教学策略和教学模式，将会直接性地影响语文课堂教学的效率，影响学生的语文知识学习效率的高低。小学语文教师需要多多关注当下的教育形式，进行不断地教育优化，把构建小学语文灵动课堂作为重要的目的，以此设计并实施针对性的教学策略进行教学，让语文课堂更为灵动，使得学生能够好好学习语文知识，助力学生语文水平的发展与提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对构建小学语文灵动课堂的方法进行研究，以供参考。

一、引入学生所喜爱的事物

小学语文教师在进行课堂教学时，可以引入学生所喜爱的事物，借助这些比较趣味性的事物，激发学生的学习兴趣，使得学生在兴趣的指引下，以积极且主动性的态度进行知识的学习。

如，在讲授《猫》这篇文章时，笔者为了激发学生阅读本篇文章的兴趣和激情，便会借助信息技术进行趣味性事物的引入。课堂开始时，笔者便会借助信息技术引入与猫相关的趣味性的视频或图片。视频或图片展现出了多种多样的小猫，能够激起学生的兴趣，学生会在这些资源的观看下，对猫逐渐地产生喜爱之情。在资源展现完毕后，笔者便会让那些有过养猫经验的学生说一说自己在养猫的过程中所发生的趣事，促使他们多多用语言描绘自己养的猫。这样，在学生语言诉说的带动下，学生对猫产生了进一步的兴趣。见此情况，笔者便会逐步地引入本篇文章，引导学生阅读本篇文章，学生则能够在笔者的引导下进行文章的积极阅读，助力了自身学习效果的提升。

二、让学生成为知识讲授者

学生要想取得良好的知识学习效果，光是被动性地接受知识是不行的。小学语文教师在进行知识的教育时，应该将学生作为主体，让学生能够成为知识的主动学习者，促使学生进行知识的讲授，以让学生能够好好学习知识，促使学生获得更好的发展。

如，在讲授《囊萤夜读》这篇文章时，笔者并没有对学生进行理论性的知识教学，而是决定使得学生成为知识的讲授者，让学生进行知识的学习。课堂上，笔者会将学生带领到计算机室，使得学生依靠计算机和课本上的内容做好知识的自学，并让学生能够将自学的结果记录下来。在学生进行自学的过程中，笔者还会鼓励学生多多向笔者提问问题，并会对学生进行一定的问题的解答。在学生自学完后，笔者便会让学生能够扮演“教师”的角色，使得学生能够依次上台进行知识的讲授，让学生能够将自己所了解的知识讲解出来。学生在进行知识讲解的过程，也是对自己所学习的知识的一定的复习的过程。这样，学生做好了知识的讲解，能够有效复习和掌握本节的知识。笔者则会依据学生的知识讲解情况，对学生进行一定的教育，指出学生对知识理解的错误之处，对学生进行一定的合理性地指引，让学生能够在笔者的指引下，有效掌握相关的知识，以此增强了学生的知识学习效果。

三、丰富语文课堂教育内容

小学语文教师在进行知识的教育时，还应该将语文课堂教育内容丰富起来，让学生能够接受到丰富的教育，使得学生因此能够逐渐地汲取丰富的语文知识，让学生能够获得更好的发展。

如，在讲授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会拓展知识教育内容。课堂上，向学生讲授知识时，笔者会向学生讲解本篇文章所涉及的历史写作背景，向学生详细地讲授圆明园的样貌和建设过程。这样，在笔者的指引下，学生能够了解到丰富的知识，并能够更好地理解和掌握文章，使得笔者的教育变得十分的顺利，让笔者顺利的达到了知识教育任务，使得筆者的教育变得分外顺利。如，在讲授《少年闰土》这篇文章时，笔者讲完文章所涉及的基础性内容后，便会向学生展现鲁迅所写的多种多样的文章，引导学生阅读和研究。这样，学生便能够在课上做好文章的阅读，自身获得了阅读训练，阅读能力获得了有效的发展和提升，并使得学生更好地理解和掌握了鲁迅的文章写作特点，让学生获得了更好地发展。总之，小学语文教师在进行知识的教育时，应该尽量的将语文阅读教育内容丰富起来，让学生汲取和掌握丰富多样的语文教育内容，以此有效提升学生的文化品格，使得学生能够获得更好的发展。

综上，小学语文教师需要承担起属于教师的职责，多多关注当下的教育发展形势，多多了解学生当下的知识发展情况，强化对学生的教育，不断优化教学的思想和方法，以对学生进行好好教学，让语文课堂能够更为灵动，使得学生在良好的课堂氛围下，积极学习语文知识。

参考文献

[1]胡洋.唤醒主体意识，构建灵动的小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（09）.

[2]朱小花.“以生为本”构建小学语文课堂之我见[J].福建基础教育研究，2016（06）.