试论疫情期间小学班主任班级管理中的沟通艺术

彭燕

摘要：要在班级管理环节发挥沟通的管理价值，班主任应采取师生平等、和谐交流的管理方案，在帮助学生理解相关知识的同时提升其配合意识，借助沟通手段提升管理的实效性，本文主要分析试论疫情期间小学班主任班级管理中的沟通艺术

关键词：疫情;小学;班主任;班级管理

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-26-040

引言

在新冠肺炎疫情之下对学生进行崇高教育，对学生进行精神的引领是非常必要的。但我实施的崇高教育相对来说的理论基础较弱，经验不足，这些都是需要我不断完善的。在多元文化的时代，对于处在形象思维以及认知和理解能力都相对较弱的小学高段学生来说，实施崇高教育还是面临着一系列的困难。

一、当前疫情利用互联网做好小学语文教学存在的问题

（一）学生难以管理

传统教学时，教师可以随时观察到学生的学习情况，但通过互联网开展教学，学生缺少监督，注意力不集中，缺少自觉性，甚至会出现睡觉、走神、利用电脑做其他事情的情况。这种情况在低年级中尤为常见，导致语文教学的效果受到影响。

（二）教师缺少互联网教学经验

以往教师多采用传统教学，即线下教学，能够与学生面对面交流和沟通，可随时掌握学生的动态与学习情况，并据此调整教学内容与目标。而疫情的影响使得教师不得不利用互联网进行教学，但其缺少该方面的经验，自身的专业能力无法充分发挥，导致教学效果不佳。

二、在线学习活动设计的原则

（一）主体性原则

在在线学习更适合以学为主，因此应以学生为中心开展。在线学习活动中，教师要转变角色，要设计学习任务、制定活动计划、组织建立学习共同体、参与活动规则的制定、及时引导和支持、追踪学生学习的过程性数据、做好活动评价。

（二）交互性原则

在线学习中的教学交互有三个层面：学生与媒体的操作交互、学生与教学要素的信息交互、学生已有的概念和新概念的概念交互。其中信息交互包括三种形式：学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互，操作交互是信息交互的基础，信息交互是概念交互的基础。概念交互是最高水平的交互，只有概念交互才会产生真正意义的学习。因此在线学习是否真正发生，以及在线学习的质量如何，不能只看操作交互和信息交互，而要看信息交互是否促进概念交互的发生，如此才能判断学习目标是否达成。因此在线学习中促进深度交互的发生，是保证在线学习质量的关键。

三、疫情期间小学班主任班级管理策略

（一）班会活动，引导学生沟通

小学班级管理环节所发起的沟通活动应该是双向的——当班主任对学生进行管理时，学生能够同步对班主任的管理方法与管理理念进行评价，并根据班主任发起的沟通活动制定对应的个人成长方案，依靠师生的共同配合展现沟通的应用价值。但现阶段的沟通活动倾向于“单向灌输”，班主任并不会为学生创造沟通交流的机会，随着学生参与热情的逐渐降低，沟通管理效率将直线下降。班主任应积极利用线上班会活动开展对应的班级管理工作，为学生创造与班主任互动平台，允许学生表达个人意见与看法。在小学教学环节，学生对于班主任的看法格外关注，如果班主任能够给予学生足够的重视，沟通的教育效率将直线上升。在线上班会沟通环节，班主任可采取提问互动式的沟通方法——针对生活及学习中的不文明现象与学生展开交流活动，在引导学生表达个人观点的同时对学生进行教育，实现“有则改之无则加勉”的管理目标;也可建立“意见反馈”的沟通机制：学生对生活及学习环节存在的問题进行集中反馈，班主任与其他学生帮助其解决相应的问题。班会活动的积极开展能够为师生沟通提供对应的平台，学生能够利用班会了解到班主任的良苦用心，进一步配合班主任的教学工作。

（二）关注新闻人物，从美好形象

中提升审美情趣虽然学生获取信息的渠道很多。每天关注时事新闻的习惯，疫情刚开始时就引起了学生的关注。他们在这些热点新闻中，看到了疫情下的人生百态：有匿名捐助口罩的人民群众，有发布谣言和制造恐慌的人;有为社区居民服务的基层工作者和志愿者，有不配合测量体温的直接闯关卡的人;有勇敢冲向一线的医务工作者，有为了躲避疫情逃往国外的明星，等等。学生可以从这些现实中的人物事件的对比中，感受到是非曲直，发现崇高的形象之美。在全国抗击新冠肺炎疫情的严峻期，很多学生内心渐渐出现了抵制情绪和突破的渴望，抵制的是不希望看到生命的逝去，渴望的是幻想自己是超人能杀死所有的病毒。而此时，钟南山、李兰娟以及所有的医务工作者就成了他们心中的英雄、超人……在学生的审美体验中，这些人物是最美好的形象。当学生关注到中国的疫情趋于稳定时，他们内心的不安逐渐趋于稳定，并呈现出愉悦感与自豪感——他们认识到国家的强大，医务工作者的伟大，意识到他们是这场“战疫”中最美的人。而当疫情在全球暴发时，中国不遗余力地帮助其他国家……此时，学生内心升起了无比的自豪感。这些都是崇高教育取得良好效果的体现。

结束语

班主任要真正成为学生的第二任家长，就要灵活使用“沟通”这把金钥匙，在行使管理职责的同时，打开学生封闭的心灵，帮助学生积极解决生活困难。在小学教学环节，思维与能力尚未完全发展的小学生将班主任视为父母，如何承担起班级管理职责，利用沟通打开学生的心扉，这是小学班主任必须思考的问题。

参考文献

[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.

[2]熊月琼.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].好家长，2017，000（030）：P.69-69.

[3]梁晨.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究：新班主任教学，2016（23）.