高中历史教学中时空观的培养途径探究

李文彦

摘 要：历史是一门很有意思的学科。它分明是对已经发生的事情进行一定的总结、提炼而来，但在课程设置上又不能完全的按照时间顺序来编辑内容，而且很多历史事件或者历史人物的时空跨度都很大，之间的联系千丝万缕。这就使得学生在学习历史的时候往往难以建立起紧密的时空联系，思考判断问题比较片面。对此，我们研究在高中历史教学中进行时空观的培养，相信能帮助学生更好的理解历史知识，掌握历史内容。

关键词：高中;历史教学;时空观的培养

中国历史五千年，再加上国外的历史事件，构成了历史课本庞大的内容体量和信息结构。对于高中生来说，要透彻深入的理解这么庞大的历史信息显然并不现实。而在传统的历史教学中，又没有注意培养学生的时空观，导致学生对于历史知识或者历史现象的体会、认知总是相对孤立和脱节，没能构建紧密的联系。在这样的情况下，学生的学习效率也大受影响。因此，及时培养学生养成良好的时空观很重要。

1.培养时空观念要遵从科学的严谨性

历史上发生的任何一件事，都有其特定的时间节点，这是永远都不可能改动的。历史上没有发生过的事情，那就注定永远不会发生。小说可以对历史进行想象，影视剧可以对历史进行改编，但我们在学习历史、研究历史的时候必须要保持一份对历史事实的尊重，要在构建时空观念的时候保持一份严肃性。这种严肃性体现在，我们对待不同历史时空的事物或者现象，可以去思考两者之间的联系，但却决不能在毫无证据的情况下硬性的将设想当成事实，更不能有意的去歪曲历史事实、捏造历史故事。

针对这一点，老师在进行高中历史教学中应当认真对学生进行引导，并强调尊重历史事实，保证时空观念严谨性。比如在解答关于第一次世界大战、第二次世界大战中美国立场的转变及其具体表现这个问题的时候，学生必须要跨越时空的阻隔，将其在第一次世界大战以及第二次世界大战中的动作、政策、表现汇总起来，提炼其态度发生转变、立场发生转变的关键因素。可这种提炼、分析、论证都应该建立在历史课本以及相关史料基础上，而不能进行臆测和想象。要保证我们看待历史的角度是尊重事实的基础上进行合理的设想推断。这样的态度应该贯穿学生学习历史的每一个细节，贯穿学生对每一个历史事件的时间、人物、地点、内容的全部记背和理解过程中。

2.培养时空观念要打破时空的阻隔

时空观念的培养对于历史的学习至关重要。因为很多事物之间的联系是跨越了时空局限的。就像今天的中国取得了令世人瞩目的成就，可这也和几十年前中国的有志青年们为了国家的和平而不懈斗争有着千丝万缕的联系。如果我们没有形成良好的时空观，单纯的看待现在国家的繁荣富强，而忽略了中国几千年的历史沉淀，忽略了旧中国那些为了民族和国家而奋斗甚至牺牲的人们，那就大错特错了。

所以，作为老师在培养学生形成正确的时空观的时候，一定要让学生能够打破时空的束缚，构建更加紧密的联系。假如我们要分析唐朝时代中国国力强盛的根源，应该从哪些方面去分析？这个在历史课本上是找不到直接的全面的答案的。但老师可以引导学生去思考，证明一个国家或者一个朝代繁荣与否的内容、证据可以从哪些方面来找？（政治、经济、文化、军事、版图面积、民众生活状态）等都可以体现。那么具体到各个方面，有哪些证据可以展示唐朝时代的繁荣昌盛？老师可以根据这个思路带领学生去查阅资料，整理答案。比如在政治上，唐朝的“三省六部”制度就是最好的代表，而参照《开皇律》、《武德律》等律法典籍，也能找到大量关于政治的描述;在国土疆域上，北到贝加尔湖、难道越南顺化、西到中亚咸海、东到朝鲜半岛，如此辽阔的疆域也是很好的证明。将这些跨越时空的资料数据汇总起来，并深入分析研究，才能回答关于唐朝强盛的原因等问题。

3.培养时空观念要增强师生讨论互动

对于时空观念的培养，其实光靠个人的努力是不够的，老师要培养大家形成互相讨论、共同研究的精神和习惯，面对历史上的诸多问题能够集思广益、共同提高。因为每个学生感兴趣的历史内容不同，每个人看待事物的视角不同，每个人的学习方法也不同。师生之间的讨论、辩论、交流对于提高学生的学科思想，培养学生的学习习惯有重要意义，值得广大高中历史老师去尝试。

结语：历史课本本来就不是简单地历史事件的记录和呈现，而是经过整理，需要进行分析、研究，从中获得体会，吸取经验。这也就决定了我们学习历史的时候也不应该完全孤立的看待事件或人物。培养高中生形成良好的时空观，就是为了让学生在接触历史知识的时候能够更加准确的判断其时空线索，全面、客观的进行分析、归纳、整理。在这方面，高中历史教育工作者还需要多做探索。

参考文献

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