浅析高中地理教学中探究教学的重要性及组织措施

李蔚

摘 要：探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。高中地理教学中探究教学组织要借助资料引导学生自主思考;要利用小组合作学习消化知识;教师讲解引导形成思考，全面改革课堂教学模式。本文分析了高中地理探究教学的组织措施，希望能够对一线教学有所帮助。

关键词：高中地理;探究教学;重要性;措施

探究，亦称发现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。高中地理教学中探究教学的重要性表现在对培养学生素养与改革教学模式方面，本文分析了高中地理探究教学的组织措施，希望能够对一线教学有所帮助。

1.高中地理教学中探究教学的重要性

高中地理探究教学能够发挥学生对地理科学的主动探究素养，让学生在高中阶段迅速形成地理科学知识体系，发挥主观能动性。探究教学还会借助多种资料来分析地理现象，确保学生能够在面对地理现状的同时，展开相应的思考，解释地理现象，并且结合历史、发展等思想来提出最佳的解释方案。一直以来，高中地理很难摆脱传统灌输教学的模式，如果全面开展探究教学活动将会让课堂成为学生主动学习的平台，对学生形成地理科学素养至关重要。

2.高中地理教学中探究教学组织措施

2.1资料引导学生自主思考

高中地理教学中探究教学组织要借助资料引导学生自主思考。首先，教师要提供地理实践资料。高中地理是一门实践性较强的学科，与学生的生活息息相关。因此，教师要提供地理实践资料要求学生可以学以致用，同时在学习中提升核心素养，为学生更好地步入社会奠定基础。例如：《城市化》的教学过程中，教师要提供关于某个城市的人口变迁统计图、住宅建设情况、人口居住比例情况等相应的资料，鼓励学生从中自己发现问题。其次，要提供对比性的资料。教育领域，多元化改革正在悄然进行，不仅要求教师全面满足新的教学要求，在教学中，引进和融入优秀的、新颖的、受学生欢迎的教学方法，提供对比性的资料能够让学生对地理问题有更为深刻的理解。例如：《交通运输方式和布局》的教学过程中，教师就提供了当地现实的交通运输统计图和交通线路布局;对比提供30年前的交通运输方式与交通线路布局，通过资料对比来让学生分析交通运输的改变情况。另外，要提供生活化的资料。这些资料可以让学生自己收集。例如：关于环保的相关资料：球变暖、臭氧层破坏、淡水资源危机、能源短缺、森林资源锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾等等环境问题都可以与《区域生态环境建设》的主题联系起来，在教学中将环境保护理念渗透进去，将有利于人与自然的和平共处。

2.2小组合作学习消化知识

高中地理教学中探究教学组织要利用小组合作学习消化知识。首先，教师要构建翻转课堂。翻转课堂是信息技术高速发展下的一种新型教学模式，它实现了课堂内外时间的有效调整，实现了學生为课堂教学主体的转换。其次，教师要实现分层教学。高中地理分层教学与整合，能从课堂延伸到课后，以此把自主学习与合作探究有机地联系起来，从而在教学评价与反馈中体现地理教学的目标与掌握情况，实现地理学习三维目标。另外，推行地理实践教学。地理学科涉及内容相对较多，加之学科知识点逻辑性较强，如果采用单一的理论教学方式，很难带动起学生学习热情，且会对学生知识点运用能力发展形成直接阻碍，因此高中地理教学加大实践教学部分比例。

2.3教师讲解引导形成思考

高中地理教学中探究教学组织要教师讲解引导形成思考。新课改的背景之下，要想提升地理课程教学效率，教师需要结合班级学生的实际情况，做好教学模式以及教学方法的优化调整，进而达成课程教学引导的基本目标。首先，利用软件进行详细讲解。例如：Stellaruim天文软件的功能进行了简单地归纳，并结合自然地理中宇宙和地球运动，列举了其在教学中处理不同地理问题时的具体操作方法，提升地理学学科素养。其次，利用思维导图引发学生思考。思维导图教学方法在高中地理教学中的应用，有利于学生快速整理繁琐的知识点，构建新的思考方式。例如：《中国的可持续发展实践》的教学过程中，教师设计思维导图引导学生从生态、经济、社会效益三个方面考虑留民营村生态农业的效益。然后教师教师指导学生整理生产流程，对每一生产流程进行评价、质疑，提出建议，最终形成知识内化。

综上所述，探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设。高中地理教学中探究教学组织要借助资料引导学生自主思考;要利用小组合作学习消化知识;教师讲解引导形成思考，全面改革课堂教学模式。

参考文献

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