高中物理教学中应用微课的意义与实践途径分析

熊志刚

摘 要：通过在高中物理教学中应用微课，能够较好地改善学生学习物理知识时的乏味、枯燥、抽象等感受，以精简的视频、图画、文字向学生展示物理知识，让学生从视觉、听觉等多个方面接受知识，降低物理知识的学习难度，提高学生的学习效率与物理课程的教学质量。本文主要研究了微课的内涵与特点、高中物理教学中应用微课的意义以及微课在高中物理中实践的途径，以此与广大读者探讨提高物理课程教学质量的最佳方法。

关键词：高中;物理教学;微课;实践途径

微课是一种随着现代科技技术、互联网技术与信息技术的发展而逐渐形成的新型教学方式，其在教育教学中的应用使得传统教育中存在的空间、时间限制得到极大的改善，为教育教学的改革带来了新的方向，为教学质量的提高创造了良好的条件。高中物理课程是高中学生学习的重要课程之一，尤其是理科学生，物理课程的学习成绩甚至直接影响他们的去向。但是，对于大多数高中生来说，高中物理课程显得比较枯燥、乏味，而且抽象，所以物理课程的学习成绩也普遍不理想。通过在高中物理教学中应用微课，能够较好地改善学生学习物理知识时的乏味、枯燥、抽象等感受，以精简的视频、图画、文字向学生展示物理知识，让学生从视觉、听觉两个方面接受知识，降低物理知识的学习难度，提高其学习效率。

一、微课的内涵与特点分析

仅从“微课”的字面意义上去理解，我们可将其理解为“简短的课程”[1]。本文中所说的“微课”是指利用多媒体技术将知识以简短的视频、图画、动画、音频等方式展现出来，主要包括知识预习、学习以及课后复习等环节。微课的制作一般是基于某个重、难点知识，将知识形象、生动、直观的展示出来，为学生的自主学习创造良好的条件，还能避免时间、空间上的限制。于传统的教学活动相比，“微课”主要有三个方面的特征，即时间段，一般只有几分钟，甚至几十秒，更容易被学生接受和喜欢;内容精炼，微课呈现的内容具有很强的针对性，且在知识的呈现上也十分精确，在简短的内容中可以呈现出大量的知识信息;时间、空间的限制很少，微课可通过网络进行传播，使得学生能够随时随地在移动终端上学习，更能激发学生的学习主动性。

二、高中物理教学中应用微课的意义

高中物理教学中应用微课的主要意义表现为以下三个方面：首先，显著提高学习效率。微课以简短、精炼的形式将知识点呈现出来，而且让学生在视觉、听觉上受到极大的冲击感，能够较好地激发学生的兴奋情绪，在学习和思考知识时的精力会更加充沛。其次，显著提高注意力。微课的应用中，声音、图片、视频等的使用较多，这与传统的课堂教学活动存在明显的差异，呈现的内容对学生的产生的吸引力更强，所以，学生的注意力也会更加集中[2]。然后，激发了学生的思维潜力。微课的应用让以往比较复杂、抽象的知识点变得形象、生动，学生的思维跟随者微课中知识点的呈现形式变得更加活跃，再加上信息时代，相同的知识可以从不同的角度去理解，从而拓展学生对知识的认知。同时，学生可通过移动终端自主接受和学习知识，避免了教师反复地讲解物理知识，减少了教师的教学任务，使得教师有更多的时间去观察学生的学习情况，研究教学策略，设计教学活动，从而不断提高教学质量。

三、微课在高中物理教学中的实践途径分析

1.微课在课前预习中的应用

通过长期以来的教学研究与总结发现，预习对提高学生的课堂学习效率十分重要，也是提高学生学习成绩的重要环节。传统的教学模式中，学生的预习只是自主去阅读教材，简单思考教师提出的问题，甚至许多学生没有预习的习惯，导致课堂的听课效率受到影响，学习成绩也不佳。高中生的学习任务比较繁重，课堂上需要接受的知识信息也比较多，所以比较容易产生学习疲劳，影响其课堂学习效率[3]。将微课应用于高中物理教学的课前预习缓解，为学生的预习提供指引，而且能够将即将学习的知识高效概括出来，帮助学生形成基本的学习思路和留下比较深刻的印象。当学生进入课堂教学环节后，就能较好地跟上教师的步骤，降低学习压力，从而建立比较稳固的知识结构，提高学习效率。

例如，高中物理教材中，《机械能守恒定律》这一章的知识点非常抽象，学生在学习的过程中总是因为无法准确理解其中的知识点而导致学习成绩较差。在应用微课后，教师可提前将下一次课要讲解的知识点制作成微课形式并发到学生的学习平台，让学生利用吃饭、上厕所、等公交车或睡前的几分钟预习课程，让学生提前对“机械能守恒定律是指在只有重力或弹力对物体做功的条件下（或者不受其他外力的作用下），物体的动能和势能（包括重力势能和弹性势能）发生相互转化，但机械能的总量保持不变”有一定的认识，从而在正式学习时减少迷茫、懵懂的情况，使得他们对知识点的理解更加清晰。

2.微课在物理课程重难点中的应用

对于大多数高中生来说，高中物理课程的学习给他们的感受就是抽象、复杂、难以理解等，这也是许多高中生不喜欢物理课程的重要原因。因此，高中物理的教学需要改变学生对物理课程的这一认知，让物理知识点变得简单、形象、生动、易于理解，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。微课的应用中，以声音、图画、动画、视频等方式向学生展示物理知识，且学生在接收这些知识信息时需要花费的时间较短，从而其学习主动性更强，他们的思维更容易沉浸在对物理知识点的理解中，长此以往，他们所积累的物理知识越来越多，学习物理课程也会更加简单[4]。

例如，在学习“单摆”的知识时，课堂上教师利用微课向学生展示单摆的运动路径，引导学生发现其中的运动规律，吸引学生的注意力;然后在接下来的教学中以单摆的运动路径为背景，向学生介绍与单摆相关的知识点;在讲授完成后，及时为学生布置课堂练习，并利用微课帮助学生将此次课堂学习的知识点回顾一遍，帮助学生理清思路，夯实对知识点的理解与记忆。

3.微课在物理实验教学中的应用

高中物理課程涉及到的知识点较多，其中的许多知识都可以通过实际操作实验的方式进行验证，但是，部分知识点虽然也可以通过实验的方式验证，却不能由学生去实际操作，或者不具备进行实验操作的材料，从而无法进行实验验证。而实验作为帮助学生探究物理知识、掌握物理知识的重要方式，虽然许多实验不能让学生去实际操作，或者老师进行课堂演示，但是教师可利用微课向学生展示模拟实验，让学生通过操作模拟实验的方式来学习相关的物理知识。

例如，在学习《磁场》中的“磁场”这是由物理学家法拉弟通过实验发现的，但是就当前的实验室情况，根本不能向学生展示与磁场相关的实验，从而不利于学生对“磁场”的理解。在应用微课后，教师便可以利用微课视频来向学生展示磁场的存在形式，让学生观察微课中的模拟实验来深入理解磁场的相关知识，从而降低知识的抽象性，提高学生的学习质量。

四、结束语

对于大多数高中生来说，高中物理课程的学习给他们的感受就是抽象、复杂、难以理解等，但是，物理课程对于学生的高考与今后的发展十分重要，学生不得不掌握一定的物理知识。通过应用微课，课前帮助学生预习课程，提前对相关的知识点有一定的掌握和理解，从而减少课堂的听课压力;而课堂上的应用使得相关的知识难点、重点的解析更加清晰，知识点的展示生动、形象，学生的注意力也更加集中，课堂教学质量有效提高;在实验教学中的应用更是良好地弥补了无法进行实验操作或演示的遗憾，大大提高了物理实验的可操作性与观察性，提高教学质量。

参考文献

[1]梁旭鹏.微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J].才智，2019（33）：133.

[2]喻清华.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].才智，2019（29）：112.

[3]刘改霞.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：151.

[4]赖华杰.微课在高中物理教学中的应用探究[J].农家参谋，2017（15）：108