基于课堂教学有效性视角下初中物理高效课堂构建策略分析

范迎冰

【摘要】在开展初中物理课堂教学过程中，要注重把握课堂教学效率，激发学生学习物理知识的主动性，提升物理课堂教学收益。在构建初中物理高效课堂过程中，要注重从课堂教学有效性视角出发，在单位时间内，使物理课堂教学收获最大化的效益。本文从课堂有效性视角出发，分析了初中物理高效课堂构建策略，希望能够为初中物理课堂教学工作的有效开展提供一些参考和借鉴。

【关键词】课堂教学;初中物理;高效课堂;有效性

前言

初中物理高效课堂构建，要注重从课堂教学视角出发，确保课堂教学的有效性，引导初中生对物理知识点进行深入地学习及思考，强化物理知识点的理解及掌握。在物理课堂教学中， 教师要尊重学生的主体地位，把握初中生的身心发展特点，激发初中生学习物理知识的积极性和主动性，使初中生主动地参与到物理知识学习当中，使物理课堂教学更加有效。

1突出学生主体地位，把握高效课堂构建关键点

初中物理高效课堂构建，要把握学生主体地位，充分地发挥教师的主导作用，激发初中生学习物理知识的积极性和主动性，使物理课堂教学效率及教学效果得到有效地提升[1]。在这一过程中，教师作为教学的主体，要注重协调学生与物理教学的关系，突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性，使初中生对物理知识进行更加深入地学习及思考。在物理教学中，教师要与学生进行积极沟通和交流，对学生的身心发展特点做好把握，吸引学生的注意力，使学生能够与教师进行有效地配合，从而降低学生学习压力，对初中物理知识点进行更加有效地学习。

例如，在初中物理教学中，教师要联系学生的身心发展特点，选择学生感兴趣的话题，使课堂教学更加有效。如在开展“光的折射”教学时，教师结合学生的主体地位，引导学生观看“海市蜃楼”的影像。通过感受“海市蜃楼”之美，引出本节课的教学内容——光的折射。接下来，联系学生的学习情况，引导学生对光的折射现象进行探究和思考，提升初中生课堂体验感，激发初中生的学习兴趣，从而使物理课堂教学的效率得到提高，以实现高效课堂构建目标。由此可见，初中物理高效课堂构建，要突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导初中生对物理知识点进行深入地探究和学习。

2有效利用实验教学法，强化物理知识的理解及掌握

初中物理课堂教学工作的有效开展，要注重对实验教学方法进行有效地引用，从而引导学生对物理现象进行观察，加强对物理规律、原理的学习及理解，使物理课堂教学更加有效[2]。物理学科的发展，离不开实验探索，在开展物理教学中，融入实验教学，有助于加强学生对物理知识的深入学习及思考，有效地培养初中生物理核心素养。在物理实验教学时，要注重把握课堂教学有效性，突出学生的主体地位，引导初中生开展物理实验探究，亲自动手实验，从而使初中生获得良好的物理学习体验，以加深对物理知识点的理解及掌握。在物理实验教学中，为了提升课堂教学的有效性，构建初中物理高效课堂，教师要引导学生遵守物理实验室的规定，并在教学中为学生准备好实验材料，使初中生进行自主实验，加强对物理知识点的学习及理解。

例如，在学习密度知识过程中，利用实验教学法，引导初中生对密度的概念及内涵进行有效地学习及理解，对于提升物理课堂教学效果及教学质量来说，具有十分重要的意义。课堂教学中，教师要以学生为中心，对密度知识与技能做好实验教学。为了提升实验课堂教学有效性，教师可以引导学生进行分组实验学习，设计实验方案，利用天平、量筒，开展实验探究。在实验过程中，引导学生对物理信息进行获取，并做好整理，培养初中生物理思维能力，借助于实验强化对密度知识点的深入学习及理解。

3注重对课堂教学方法进行创新，提升课堂教学效率

新的教育教学形势下，立足于初中物理课堂教学有效性视角构建物理高效课堂，要注重发挥信息技术的功能及作用，对物理进行动态化教学，从而引导初中生对物理知识点进行深入地学习及思考，促进物理知识点的内化。在课堂教学中，教师注重突出学生的主体地位，对传统教学方法进行创新，注重利用信息技术手段，对学生进行有效地引导，为初中生学习物理知识营造一个良好的课堂氛围[3]。这样一来，通过发挥信息技术的功能及作用，有助于吸引初中生的注意力，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，对初中物理知识点进行有效地探究及思考。通过实现“互联网+初中物理”的教学模式，改善课堂教学氛围，使物理课堂教学更加生动、形象，引导初中生主动地参与到物理学习当中，进一步提升物理课堂教学质量，培养初中生物理核心素养[4]。

例如，在开展初中物理电路知识教学过程中，针对于滑动变阻器构造知识的学习，教师可以利用信息技术查阅相关资料，引导学生对滑动变阻器的内容进行有效地学习。同时，利用信息技术对滑动变阻器工作原理进行动态化演示，吸引初中生的注意力，对滑动变阻器的功能及作用、滑动变阻器的连接方法等知识做好有效学习。在课堂实验过程中，利用信息技术，展示“舞台灯光”的视频资料，并利用多媒体信息技术，对音量进行调节，引导学生对灯光变化进行观察。通过利用信息技术进行视频演示，引导学生思考——为什么调光台燈能够对亮度进行调节，是什么原理使灯的亮度发生了变化呢？通过利用信息技术开展初中物理课堂教学，提升课堂教学的有效性，构建初中物理高效课堂，强化初中生对物理知识点进行有效地学习及理解[5]。

4结束语

综合上述分析来看，在初中物理高效课堂构建过程中，要注重把握课堂教学有效性，立足于初中生物理学习兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，强化学生对初中物理知识点的深入学习及理解，进一步培养初中生物理核心素养。通过把握课堂教学有效性，打造初中物理高效课堂，充分地激发初中生物理学习兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，提升物理课堂教学效果及教学质量，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。

参考文献

[1]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋，2020（17）：182.

[2]宋小龙.新课改下初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（52）：206.

[3]朱宗杰.构建初中物理高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2019（33）：49.

[4]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育，2019（08）：121.

[5]成志林.初中物理高效课堂构建策略探讨[J].课程教育研究，2019（29）：160-161.