高中语文教学文本段落解读方法探索

刘娟

摘 要：现在在高中语文文本的段落解读教学中存在着诸多的问题，在当前的教学中存在着许多脱离文本、照本宣科等的问题这样大大的削弱了学生对语文学习的热情，也消减了学生的阅读的兴趣，对于高中语文文本段落的解读要注重立足于教材的实际，注意对文本段落的始终进行追本溯源，做好文本的细读。

关键词：高中语文;文本段落;解读

对文本的解读是高中语文阅读教学的核心的内容，现在在高中语文文本的段落解读教学中存在着诸多的问题，对于高中语文文本段落的解读要注重立足于教材的实际，注意对文本段落的始终进行追本溯源，做好文本的细读。文本解读就是在对文本内容细读基础之上的理解和自我理解的一项活动，解读是对文本理解的一个起点，在对文本段落进行解读的时候要尽量的读出文本的原意并且对文本的原意进行挖掘和探讨领会作者的写作的意图和目的。在《高中语文课程标准》中曾明确的指出语文是最重要的交际的工具，是人类文化的重要的组成部分，语文是工具性和人文性的一个统一。

一、立足文本，追溯本源，根植于文本的实际

文本的段落内容是语文阅读教学的本源，对段落的深层的解读时阅读活动的关键环节，老师在引导学生进行文本的段落解读的时候一定要注意追本溯源，立足于文本从文本段落的实际内容出发去做好阅读的指导工作。对于一篇文本段落的解读，首先要根植于对整篇文章的一个整体的理解，再看一下这篇文章所处的单元的教学目的。做到追本溯源，现在的高中语文教材在编排时都是有一定的教学意义的，一个单元中的每篇课文都不是孤立存在的，都是以一定的主题背景为依托的，按照门类来编排单元，例如在学习高中必修二第三单元时，本单元选了《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》这三篇文章，不难看出，这三篇文章有它的相似之处，首先这三篇文章都是文言文，所以说在对这三篇文章的段落进行解读的时候就是重点的帮助学生梳理讲解文言知识，对于三篇文章中都有的词要注意考究文言字词的一词多义现象。其次，不难看出，这三篇文章都是写山水风光的但都蕴含着一定的哲理，所以对文章中有些写风景的段落进行解读时也可以对比着来看，并且可以发现这三篇文章所阐释的都是对宇宙生命的哲理探寻。所以说教师在对文本段落进行解读时一定要注意追本溯源从教材编排的角度出发思考本段落在这一整篇中所阐发的道理，考虑这一片所在单元所要想阐发的道理。引导学生从课文的实际内容出发找出课文中的相同之处和不同之处进行比较学习。以课文的实际内容为基础，现在新课程标准要求教师要注重对学生情感态度与价值观的教学，往往老师在讲课时会联系一下当下的实际联系一些作者的写作背景和生平经历等等，但是我们说文章的写作很多情况下都是作者即兴的结果很多都是当下心情的阐述，一篇文章尚且如此更何况是文章中的某个段落，每个段落所表达的思想内涵都不一定一样，所以一定要立足于段落的本身。

二、细致入微，细读文本段落

文本细读是基于美国形式所兴起的文学鉴赏手法，主要是从细小的方面进行入手进行细致的分析和探讨。对于文本段落的解读更适合这样的方法，段落相对较短，对重点段落进行细读可以帮助学生以小见大，从细枝末节来整体解读文本，对文本细读的切入点就是文本的语言和结构。这种文本的细读，一个重要的点就是要做到“细”，例如在学习《将进酒》中对部分诗句的解读，“天生我材必有用”考虑一下这个“必”字所表现的对自身的肯定，“会须一饮三百杯”，“三百杯”这样夸张的描写所表现的思想的内涵。再比如说《登高》中“风急天高猿啸哀”中这个“哀”表现的到底是谁的悲哀，悲哀的是什么。诸如此类的重点就像诗歌鉴赏中的炼字一样对文本段落中一些重点的能够表达出作者思想感情的词语重点赏析。

三、讨论交流，深入解读文本段落

在同学们大体的了解了文本的主要内容之后，针对文本的某一个段落，尤其是重点的能够表现整个文章内容思想内容的段落就应该让学生积极探讨和交流，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，不同思想的相互爆炸就能迸发出灵感的火花，在讨论交流中就能够达到对文本的深入的全面的理解，通过讨论交流就能够引导学生多层次多角度的理解文本，学生通过想象可以在自己的头脑中形成一个新的文学的形象，多个思考多个形象，更能够开放学生的思想让学生得到靈感的启发。在高中语文的教学中，教学的重点不应该单单是语文知识的简单的传授还应该是能力培养的过程，在高中语文的文本段落解读中教师要引导学生实现对文本片段的感知、理解和评价。对文章段落解读的过程中应该注重从语言这一方面入手，根植于文本段落本身，不能脱离文本泛泛而谈，文本段落的解读要紧扣课文的中心内容，深入探究，引导学生自主的阅读。

总而言之，文本解读是高中语文教学的重中之重，教师要结合高中语文教学的具体内容，对文本进行解读，提高学生的主动性和积极性，帮助学生不断提高文本解读技巧和方法，促进学生阅读效率的提升。在新课改的背景下，学生的阅读能力、文本解读能力和创新能力培养显得越来越重要，教师要结合教学内容引导学生进行自主解读和探究，促进学生语文知识探究能力的发展，提升学生核心素养。

参考文献

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