操作实验在构建高中数学灵动课堂的应用分析

朱信海

摘 要：操作实验教学在数学课堂教学中运用，是对于高中数学教学的创新发展。它是运用各种工具，以数学实验的形式开展教学，相比较于传统数学课堂的教学实施，具有很大的发展与进步，它的形式更加多样化，学生的学习参与度会得到极大提升，课堂的教学氛围也更加的生动活泼，能够极大的促进课堂教学效果提升。

关键词：实验;高中;数学;教学

数学学科知识理论具有抽象性，尤其是到了高中阶段，其知识理论的深度有了延伸，理论的内涵更加的深厚，学生在学习过程中，认知理解的难度有了大幅增加，很多学生对于数学学习感觉到吃力，心理上逐渐产生了畏难情绪。教师组织数学课堂教学活动，学生心理有畏难情绪，在课堂学习中就会有消极心理，对于教师组织的课堂教学实施没有积极响应，不能追随教师的教学而主动开展学习，导致课堂教学氛围缺乏生机活力，影响课堂教学效果。运用操作实验的教学方式，是一种高中数学教学的创新，对于活跃课堂教学氛围，改善教学效果有着积极的效果【1】。

一、操作实验教学的定义及其运用效果

（一）激发学生浓厚的数学课堂学习兴趣。兴趣是推动学生主动学习、主动探究的动力催化剂。传统的数学课堂教学实施，教师只注重课程标准内容的深入讲解分析，以自我为中心开展数学教学工作，这种单向理论教学形式难以激发学生的学习兴趣。教师在数学课堂教学中，采取数学实验方式进行教学，利用各种数学工具创设数学实验过程，教师带领学生一同开展数学实验，通过这种以数学实验研究数学知识理论的方式，学生会积极主动参与到数学课堂教学进程之中，激发出他们浓厚的学习兴趣，促进课堂教学效果全面提升。

（二）激发学生学习的积极性和主动性。传统数学课堂教学，教师是课堂教学的组织者和实施者，对于课堂教学起到决定性主导作用，学生处于一种被动的学习状态，学生缺乏学习的积极性和主动性。作为教师采取数学实验的方式开展教学，数学实验的教学实施是一个动态的过程化教学，整个教学过程是动态发展的，在这个持续化的教学进程推进过程中，学生可以游侠的参与到课堂教学进程中来，跟随教师一同开展数学课堂实验分析，探究数学知识内容的深刻内涵，探寻数学知识概念定理的来源，验证数学原理的正确性，在这个探究的过程中，学生的学习积极性和主动性都会得到全面激发。【2】

二、高中数学课堂实施实验教学的策略及途径

（一）构建实施数学实验教学的坚固根基。数学实验教学，就是要对各种数学问题进行深入探究，这些数学问题的创设，就是数学实验教学稳定实施的基础。数学问题来源于生活实践，来源于人类对社会实践的研究探索，数学实验教学就是对这个研究探讨过程进行课堂呈现。作为教师在数学课堂进行数学实验教学，需要创设出科学合理的数学问题，提出具有启发性引导性的数学问题，引导学生去积极研究探索。

（二）科学严密组织数学实验研究探讨。这个是数学实验教学的重要阶段，是学生参与动手实践和交流研讨的过程，在这个过程中，学生需要根据教师所创设的数学问题，进行深入研究分析，运用各种数学工具进行实验操作认证，运用所学过的数学知识理论解决教师所提出的问题。在实验研讨过程中，教师可以采取分组实施的形式，让学生以各种学习小组进行研究探讨，这种以小组进行研究探讨的形式，学生具有浓厚的学习兴趣，同时在小组合作的过程中，学生的团结协作意识也得到强化提升，对于数学课堂教学效果具有积极的提升作用。如：有刚才的数学问题创设，教师就拿y=x2这个函数，在定值区间[3，9]的值域问题。组织学生通过先进行书序概念的计算，算出其值域范围在[9，81]，但是对于这个结果都是通过概念定理计算出来的，但是是否正确，没有进行数学实验验证。教师在数学实验中，组织学生运用他们所学的知识理论，逐步开展数学研究分析，验证这个计算结果的正确性。

（三）深入开展数学实验的总结分析。总结分析是数学实验中的关键步骤，也是拓展学生数学思维的关键时刻，是建立在前期实验研究探讨的基础上的。教师在组织实验教学过程中，学生有了前期的实验开展的过程，对于数学问题已经进行了科学的研究探讨，在這个探讨过程中对于数学知识理论有了进一步的认知理解，根据自己的实验开展情况，学生深入思考，总结实验开展过程，提出科学的研究结构，从而深化数学知识理论理解。如：在上面的数学实验严重过程中，学生运用所学过的数学知识充分论证了计算结果的正确性，对于二次函数y=x2在给定取值区间[3，9]上的值域，计算结果与我们的实验结果是一致的。但是这种验证是采取的单一函数进行验证的，不具有全面性代表。教师需要组织学生进行总结探讨，分析实验过程情况，深化实验开展效果。

（四）开展数学实验探讨交流，拓展教学运用。在前面的教学实施过程中，教师带领学生一同采取数学实验的方式，解决的给定数学问题，学生在探索的过程中，对于数学知识理论概念的得出有了更加深入的认知理解，认清数学学习严谨性、科学性，全面促进数学课堂教学效果全面提升。数学实验操作研究分析完成以后，完整的数学实验教学过程并没有结束，教师带领学生完成进行了单一函数的验证分析，但是对于其他函数是否也是这样的呢？对于这个问题也是值得学生去深究思考的，教师带领进行进一步的思考分析，继续采取数学实验方式验证数学问题。在这种深入研究分析数学实验操作教学过程中，学生对于数学问题解决有了更新的认识，在数学问题探讨过程中，对于数学学习有了新的学习拓展，培育出学生良好的数学思维，激发他们数学学习兴趣，活跃了数学课堂教学氛围，全面提升数学课堂教学效果。

三、结语

高中数学课堂教学实施，在新课改要求需要培育学生良好的学科核心素养，需要增强他们数学知识运用能力。传统的数学课堂教学氛围沉闷，缺乏活力，学生在学习过程中没有积极性和主动性，教学效果不够理想。在高中数学课堂导入数学实验，通过操作实验的形式开展数学教学，这种师生共同研究探讨的形式，学生需要积极参与课堂教学进程，需要与教师进行深入的沟通交流，课堂教学氛围是活跃的充满活力的，课堂教学效果是积极的。

参考文献

[1]孙彦.让“数学实验”走进中学课堂——以对一道全国高中数学联赛试题的再推广为例[J].数学通报，2018，57（03）：41-43+56.

[2]刘海国，王敏.新课程改革形势下高中数学实验教学探索[J].中国教育技术装备，2018（03）：86-87.