高中英语阅读教学中的思维训练设计探讨

刘洋槟

摘 要：伴随着我国在国际上的地位不断提高、经济一体化的形成，均让英语学科在我国教育上的地位不断提高。教师在教学过程中，也更加重视学生英语素养的培养。而高中英语是英语教育的关键阶段，对学生口语交际能力、阅读能力的提升有关键意义。阅读教学更是高中英语教育的关键部分，在英语试卷的题量、分数的占比在三分之一以上，对学生英语水平的提高有重要意义。本文简要分析高中英语阅读教学中的思维训练的设计方式。

关键词：高中英语;思维训练;阅读教学

伴随着新课程改革在我国的不断推进，英语教育的方式也出现了极大的改变。在新课程改革的背景下，高中英语教学旨在培养学生的听、说、读、写四大基础能力，并让学生口语交际、书面表达的能力及阅读理解能力得到提升[1]。根据这一教学目标，教师在教学过程中需要将阅读教学的思维训练贯彻于整个英语教学中。而通过思维训练可以帮助学生将复杂的思维方式理清头绪，提高加工信息的效率。从而提高学生的语言适应能力、文字阅读能力，增强学生阅读课堂的学习效率。

1.思维训练设计需要注重教学方式的更新

在现阶段的高中英语阅读教学中，教师普遍均是采用阅读+做题+对答案的方式开展教学活动，学生在此种教学课堂下的阅读水平无法得到有效提升。因此教师在教学过程中，需要转变自身的阅读教学理念，使学生在课堂上获得更好的阅读学习体验。教师需要从学生全面发展、教学方式等方面的角度出发，让学生阅读体验到乐趣，并能够在阅读教学中适应生活与社会[2]。例如，我在讲授《Unit 4 Wildlife protection》这一节时，旨在引导学生认识到野生动物保护的重要性，并增强学生野生动物保护的意识。教师在教学中，可以提供一篇与保护野生动物有关的阅读文本。引导学生采用略读的方式来学习文本，让学生养成快速获取文本信息的能力。在教学过程中，教师可以结合阅读文本侧标题与文本的基本特点，设计出符合文本的问题。如：How can we protect wild animals？学生对问题进行简单分析后，通过略读的方式来寻找到问题的答案。略读是阅读教学中较为常见的教学策略，其属于阅读中较低的层次，可以让学生的认知性思维得到训练。因此教师在教学中，需要重视自身教学方式的改革，选择适合学生的思维训练方式。

2.思维训练设计需注重阅读问题的开放性

在现阶段的阅读教学中，学生对阅读教材的认识深度还不够。学生在阅读时，依旧习惯于被动欣赏或接受阅读材料，部分学生还会全盘接受。学生对阅读文本中权威性的盲目迷信，会让学生自身主动分析的能力降低。因此教师在教学过程中，需要注重学生批判性思维的训练。通过开设开放性的问题，让学生更好的、更主动的理解阅读文本。并促进学生批判性、创造性思维的成长，促进学生阅读效率的提升。例如，我在讲授《Unit 1 Cultural relics》这一节时，旨在引导学生认识到限定性定语从句与非限定性定语从句，并理解两者之间存在的六种不同。而教师在本章的阅读教学中，可以从阅读问题出发，提出开放性的问题来训练学生的批判性思维与创新性思维。如：①Those attributive clauses can be found in this article？②What do you think are the differences between them？教师在教学中，引导学生从自己的角度来思考问题。通过学生之间的主动思考，可以充分发散学生的思维模式，让学生的思维得到训练，并可以促进学生创造性思维的形成。

3.思维训练设计需注重学生与文本的交流

教师在教学过程中使用的阅读文本，从体裁、题材上看均具有较强的多样性，也更加注重文本的文学性与语言的文化性。因此教师在具体的教学活动中，也需深入挖掘阅读文本的内容。并立足于其中，根据阅读文本的特点来设计阅读思维训练活动。并引导学生与阅读文本进行互动，加进一步加深学生与阅读文本间的交流，强化学生的文本赏析能力。例如，我在讲授《Unit 5 Canada —“The True North”》这一节时，旨在引导学生进一步认识到加拿大，并总结关于写游记的一些基本方法。教师在阅读教学中，从加拿大之旅这一文出发，让学生在阅读中达成教学目标。教师在教学中可以通过一些问题来引导学生深入理解课文，如：What does true north mean？What are the characteristics of Canada？通過符合文本内容的问题，可以加深学生对文本的交流。从而让学生可以深入理解文本的内容，并引导学生思考文本的主旨思想。

4.结语

在高中英语阅读的思维训练中，教师需要转变自身的教学方法与观念，将思维训练的重心放在理解性层次、批判性层次以及创造性层次中，才更好的拓展学生的思维[3]。在思维训练的过程中，不仅是需要学生记住与理解一些单词、语法等知识，还需学生掌握良好的学以致用能力。让学生在思维训练的过程中，养成良好的分析、解决问题的能力。

参考文献

[1]林文思.高中英语阅读教学中文本问题设计与思维能力培养[J].福建教育学院学报，2017，16（7）：93-96.

[2]罗丹.例谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].英语教师，2018，v.18（5）：128-131.

[3]吕旺姝.高中英语阅读教学中问题设计的不良倾向及对策研究[J].长春教育学院学报，2017，33（8）：72-74.