高中英语写作“智慧课堂”教学模式建构

摘 要：随着教学不断深入，“智慧课堂”越来越受到广大师生的关注和认可，其采用先进的教学手段及设施能够起到有效提升学生学习效果的作用。在高中英语写作教学实际之中，充分合理的运用“智慧课堂”教学模式，在提高学生的写作水平以及学生积极性方面起到了显著成效，总体提升了学生学习能力，促进其创新意识的开发和培养。本文着重介绍了“智慧课堂”的含义及特征，并对其在高中英语写作教学中的应用做出探讨，以期给与相关人士参考和借鉴。

关键词：高中英语写作;“智慧课堂”;建构

引言：高中英语教育正处于全面深化改革的重要阶段，写作在衡量学生的英语水平方面占据着十分关键性的地位，能够清晰的展现出学生的综合能力和实际运用水准。然而，在高中英语教学中，许多师生一致认为写作水平的提升面临着严峻的阻力，即便大部分学生已经对词汇和语法非常熟稔，但是并不能够将其运用到英语写作之中，造成了写作能力的难以提升。因此，在对英语写作的教育中，老师要将智能批改系统充分的运用到原来的写作教学之中，建立二者的紧密联系，构建“智慧课堂”模式，切实保障学生能够实现知识的合理运用，写作能力得到明显的提高。

一、“智慧课堂”内涵及特征

人们对于“智慧”的通常理解为能够迅速合理的解决问题的能力。伴随着科学技术的发展以及互联网的普及与运用，社会对于人才的需求逐渐多元化，要求学生在了解和掌握原有知识的基础上，还要对知识中包含的智慧以及深刻底蕴有着自身的体会并能够运用到实际之中[1]。“智慧课堂”是在原来的教学方式的基础上加入了先进的信息技术，将互联网技术和课堂教学紧密的联系起来，对教学方式进行了改革与创新，为学生创造了一个现代化、智能化的教学，使得学生通过“智慧课堂”能够实现自我价值的提升，在提高英语水平的同时增强综合素养。在高中英语教学实施过程中，写作是其中十分关键的要素之一，占据了较大的课程比重，然而，也是多年来困扰师生的教学难点。就学生英语写作能力的培养，首先要锻炼学生独立思考的能力，能够客观全面的看待事物，促使学生提升英语核心素养，为学生后续的发展与进步奠定良好的基础。所以，建构“智慧课堂”模式是非常必要的。

二、对“智慧课堂”模式的建构探索

在高中英语写作教学实际过程中，合理的建构“智慧课堂”模式能力充分的提升学生的英语写作水平，有效增强英语核心素养，为学生后续英语的学习提供良好的前提条件。

首先，在进行英语写作课程之前，老師根据教学内容以及学生的实际情况，充分的运用智能写作教学平台，针对学生在写作过程中普遍存在的问题以及具体的写作周期实施系统细致的判断和了解。并且在写作教学平台分享与写作相关的素材及资源，比如：写作格式和模板等[2]。除此之外，老师还能够根据教学大纲和计划提前给学生布置下堂课的教学内容，使学生在上课之前对知识有一个大概的了解并且通过平台交流自身的学习心得，进而增强学生自主学习的能力，开发学生的思维。

其次，在写作课程实施的过程中，老师可以运用有效措施充分的引导学生投入英语写作之中，提高学生探讨学习的积极性，针对预习时存在的疑惑以及问题展开一系列讨论，并且帮助寻拟定写作题目。学生通过老师指导，对于写作的核心要求以及整体框架等进行探索和分析，以便当堂就能够完成写作任务。在此基础上，教师通过学生的写作练习以及教育平台上学生分享的信息实施归纳总结，进而对学生的整体水平有一个清晰明确的把握，制定教学过程中所要突出的重难点内容，针对学生存在的问题进行讲解，确保学生认知能力和水平的提升[3]。

最后，在写作课程实施的过程中完成后，教师根据课堂中学生的反馈情况进行汇总，分析问题产生的原因并且有针对性的实施改进策略[4]。与之同时，通过查看学生的课后分享动态，对教学效果实施深入的思考，能够通过智能平台为学生布置作业，促进学生对课堂知识的巩固和理解。就个别学生存在的疑问和问题，老师能够在智能平台上实施答疑解惑，促进和学生的交流，保障了学生问题能够及时得到解决，提高学习效率。除此之外，学生能够根据教学内容和平台上的写作素材，自主完成写作任务并开展预习活动，对自身存在的问题通过在平台上留言的方式获得解决方法，促进了英语写作水平的有效提升。

结论：在我国全面实施素质教育的过程中，原来的教学方式已经不再适用于时代发展的需求，难以培育出社会需要的人才，在学生综合素养的提升方面面临着一定的障碍。在此基础上，为全面深化教育体系改革，培养写手的写作能力，在实施高中英语写作过程中，教师着力构建“智慧课堂”模式，充分的运用到教学之中，进而提升学生的英语水平。

参考文献

[1]杨颖.有关高中英语写作教学的思考[J].农家参谋，2019（17）：257.

[2]闫贞珍.高中英语写作教学中过程教学法的应用[J].英语广场，2019（09）：060.

[3]刘杏妹.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].基础教育论坛，2019（23）：25-26.

[4]方志勤.高中英语写作教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（32）：107.

作者简介：苑海彬;性别：男;出生年月：1976.10;民族：汉;籍贯：山东郓城;学历：大学;职称：中教一级;研究方向：高中英语或高中班主任管理方面