幼儿绘本在学前教育中的功能和运用

李波

摘要：“绘本阅读”属于一种全新的于阅读方式，不仅可以突破“纯文本阅读”活动的局限性，还可以在很大的程度上以图画精美的内容和方式呈现到幼儿的视野当中，并且体现了先进的优势和功能性价值。此时，就需要幼儿教师秉承科学发展观的主要思想，将文学和美学相互结合起来，在相互渗透中，开始初始自己的想象空间，增强审美的意识形态。最大限度地挖掘幼儿潜在的能力，并向着乐读好思的方向实施延伸。

关键词：幼儿绘本;学前教育;功能和运用

前言：

素质教育的引导下，“绘本教学”的方式就呈现到了大家的还是也当中。不仅在于帮助幼儿“讲故事、学知识”，还可以在多元的视野下，保持思维的延续性，传达最为真挚的精神世界。从本质上体现绘本“图画语言”的功能，增强教学实践的艺术性。鉴于此，幼儿绘本在学前教育中的功能和运用如何？如何切实有效地进行绘本教学？就成为了目前形势下，需要探究的重点。

一、以幼为本，善于创设一种良好优质的幼儿阅读环境

何谓“绘本”？就是幼儿教师，使用绘本图画材料的方式，以讲故事的形式，实现教学任务的完成。绘本作品的类型较多，有亲子教育的类型《我妈妈》，有两性教育的类型《公主不出嫁》，有友谊的类型《我是老大》，有调节情绪的类型《生气的亚瑟》……“独学而无友，则孤陋而寡闻。”不管是哪一种类型，都需要在良好的外部环境下，感知到合作学习与互动绘本学习的重要价值。由于幼儿的年龄较小，心智还不够成熟，幼儿群体的影响就会显得特别的重要。此时，幼儿教师就可以使用多元化的方式，创设良好的教学环境，激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿思维的考法，提升情感实践能力的进一步延伸。

例如，以学习《美丽的梦想》绘本教学为例，主要就是讲一个疯狂的小羊的“激情四射”的情况实施合理的引导和讲解。对于幼儿来说，就和这些小羊存在着很大的共性。只有帮助幼儿认识到“团体合作”的重要性，那么才可以在潜移默化的过程中提高合作性，积极地完成任务，加大场景的建设与表演。此时，不仅可以激发幼儿阅读绘本的能力，还可以在一定的程度上达成共识，提升孩子的思维延续。教师也可以使用优美的音乐，将幼儿带到绘本的世界中，加大幼儿和绘本之间的互动性，促进幼儿阅读教学的可持续发展。

二、功能延续，善于引导幼儿进入绘本阅读的良好状态

幼儿年龄偏低，比较适合浅显的文字学习，而绘本就属于独立学习的最好帮手之一。绘本阅读为孩子们的阅读带来兴趣，促进孩子们想象力的发展。绘本可以通过独特的方式赋予了孩子很好的语言表达能力。绘本属于儿童图像思考的起源，把图像的概念根植在孩子心中，提升幼儿思维的连贯性，激发有效的想象力。绘本可以扩展儿童的知识面，促进儿童全面发展，塑造儿童的审美观形成。正因为这样，绘本阅读的方式，就需要结合自身的优势习惯，积极的引导，激发幼儿的良好学习情趣，让孩子们保持“乐读好思”的良好状态。

例如，以学习《美丽的梦想》的绘本教学过程中，幼儿教师就可以将小羊、兔子、刺猬、蜜蜂等小动物呈现到孩子的视野当中。以自己的梦想为基础，将动物梦想与“转盘数字”相互结合起来。幼儿由于年龄偏小，但是对于游戏却存在独到的情怀。此时，幼儿在遇到自己喜欢的“游戏活动”的时候，思维情绪就会被激发。并且在孩子们喜欢的音乐背景下，幼儿就可以根据类别， 将这些动物的梦想说出来。也就是说，在游戏的激发中，幼儿不仅加深了自身对于绘本故事的印象，也开可以有效的锻炼幼儿“手、口、脑”协调的能力。最后，孩子会在自身梦想的基础上，使用“视听盛宴”，进行多元化的梦想展示，保持更深的内涵和意义建设。一方面将孩子的“原始核心素养”体现出来;另外一方面将绘本的功能性价值激发出来。

三、灵活运用，善于在相机拓展中把绘本阅读引向深入

幼儿园在绘本使用中起到示范作用，不仅需要政府的督导，还需要家长的有效助推和管理，并且本土绘本开始逐步发展。从另外一个视角看，无论文本阅读还是生活阅读，都需要在由浅入深的基础上，实施螺旋式的基础建设，保持良好的阅读能力激发。绘本资源主要是以“图画”为基础，并搭配上合理的文字，提高对应的阅读直观性和趣味性。绘本阅读的方式，就需要在“省、缺、遗、漏”的视野下，解决“纯文本”阅读的空白问题。以幼儿为本，在“对内挖掘、对外链接”的原则下，合理地激发幼儿的现象能力，保持多元化的绘本活动延伸，完成绘本教学的“相机拓展”。幼儿教师根据绘本提出问题的时候，需要以幼儿的认知为本，并且还需要保持问题的层次性建设，保持良好的深入性价值。并且结合实际，加入一些本土文化元素，构建出属于本土化的儿童绘本。

例如，以学习《母鸡萝丝去散步》绘本教学为例，幼儿教师就可以先引导幼儿对图画进行观察，此时可以对观察的角度和方向进行适当的引导，通常情况下教师可以限定三分钟的时间。然后在观察之后，抛出问题，母鸡萝丝在散步的时候会出现什么事情？母鸡萝丝的行走路线如何？狐狸在心里的算盘是什么？在狐狸看来哪些地方比较容易下手？……在这样的螺旋式的层级问题，幼儿不仅绘本的阅读兴趣被激发，并且还可以在潜移默化的过程中，形成乐学好思的性格。以此来，记忆不仅能够增强幼儿的“生活互动”意识，在潜移默化的过程中，促进幼儿“个性创造”能力形成，为以后的学习奠定良好的基础，实现大家共同的理想。

总结：

总而言之，幼儿绘本在学前教育中的功能和运用，教师需要转变传统教学模式，采用现代教学方法，将书的世界看成一棵大树，树下和树上都是一些图书。太高地方的图书幼儿够不到，太低水平的图书不适合幼儿能力的激发。此时，就需要选择适合幼儿的绘本，优化对应的知识结构。“教妇初来，教儿婴孩”。幼儿教育的过程中，教師需要使用多元化的教学方式，将绘本在学前教育中的功能性与价值习惯体现出来，让幼儿在绘本阅读中获得成就，并以此来促进幼儿的可持续健康成长。

参考文献：

[1]陈英霞.自由游戏 快乐成长——在游戏活动中发展幼儿智力[J].开封教育学院学报. 2019（10）：12-13

[2]刘璐.学前教育专业幼儿舞蹈创编课程存在的问题与改革探索[J].文化创新比较研究. 2020（07）：99-100

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