教学课堂中少数民族学生自信心的培养

李裕烜

摘要：自信心是学生成功的重要因素，学生拥有良好的心理素质，才能相信自己有能力面对学习，进而在学习中获得技巧的积累和能力的提升。而自信心的缺乏，会造成学生进行自我否定，出现自我挫败的心理，影响学生对待学习的态度。少数民族学生在学习的时候，受家庭、社会等综合因素的影响，会出现自信心的问题。教师抓住课堂教学的机会，对少数民族学生进行自信心的培养，可以优化学生的课堂学习，让学生有勇气面对学习的风浪。

关键词：教学课堂;少数民族;学生;自信心;培养

教师利用教学课堂对少数民族学生展开自信心的培养，有助于学生适应课堂学习，解决学生学习心理上的问题，让学生在学习方面更上一层楼。教师通过鼓励学生大胆表达自己的意见、鼓励学生积极与人合作、鼓励学生参与课堂实践活动，培养了学生表达的信心，培养了学生展示自己的信心，培养了学生实践的信心，取得了显著的效果。

一、鼓励学生大胆表达自己的意见——培养学生表达的信心

自信的学生在面对分歧的时候，会主动地说出自己的想法，表達自己的意见。而缺乏自信的学生，则会担忧自己的答案是否正确，是否会引起他人的反感，出现畏缩的学习心态，难以理性表达自己。教师在课堂上鼓励学生大胆表达自己的意见，能够培养学生表达的信心。教师可以通过询问学生的意见来使学生讲述自己内心的想法。但是，部分教师在课堂中培养少数民族学生自信心的时候，急于求成，缺乏耐心，采用了粗暴的教育方式，不仅没能解决学生的问题，反而加重了学生的问题。由此，教师要尊重学生，鼓励学生大胆发表意见。

笔者在课堂学习中，对于涉及民族文化的部分，采取了询问缺乏自信的少数民族学生这一方式，从学生熟悉的方面出发，为学生创设了表达的机会。在学生表达的同时，笔者会点头示意学生继续，让学生逐渐放平心态，从紧张中解决出来，将自己熟悉的常识分享给大家。学生在表达中，会受到大家的认可，赢得表达的信心。

二、鼓励学生积极与人合作——培养学生展示自己的信心

自信的学生，在与人合作的时候，能够展示自己的优势，利用自己的优势来为小组增添光彩。而缺乏自信的学生，则会瞻前顾后，难以与小组成员积极沟通，无法融入小组合作的氛围。教师在课堂上鼓励学生积极与人合作，能够培养学生展示自己的信心。教师可以依据学生的情况对学生进行合理分组，为学生创设一个友好的合作环境。但是，部分教师在课堂教学中忽略了这一问题，影响了小组合作的质量，耽误了学生自信心的建立。由此，教师应合理安排学生合作，让学生找到自己在合作位置。

笔者在课堂教学中，将自信心不足的学生分到了适合的小组，并为其分配了适宜的任务，教育小组成员互相帮助，及时沟通。学生在小组合作中，有了自己努力的方向，树立了合作责任感，很快就完成了自己的学习任务，并参与到了帮助他人的活动中，与小组成员培养了默契。学生在这样的环境下，放下了心中的芥蒂，产生了展示自己的勇气。

三、鼓励学生参与课堂实践活动——培养学生实践的信心

自信心强的学生，在课堂实践活动中，可以活跃自己的思维，通过亲手实践来感知知识的力量，熟悉实践技能并将其灵活应用出来。而缺乏自信的学生，则会躲在其他学生的身后，或是过度依赖教师，等待教师给出正确答案，难以主动参与到实践活动中。教师在课堂上鼓励学生参与课堂实践活动，能够培养学生实践的信心。教师可以在了解学生的长处之后，为学生设置实践活动，有目的地引导学生，让学生在实践中获得自信。但是，部分教师在课堂教学中，喜欢干扰学生实践，打断了学生实践信心的建立。由此，教师应增加对学生的信任，放手给学生。

笔者立足课堂教学，为学生设置了课堂实践活动，通过知识接龙、创意游戏、课堂测试等为学生打开了自信心培养的通道。学生在教师的驱动下，走进了课堂实践活动。在学生实践的过程中，笔者进行了巡视和指导，指出了学生在实践中存在的问题。学生在教师的教育下，认识了课堂实践活动的价值，意识到实践的重要作用，利用实践锻炼了自己的知识应用能力，对自己的学习情况有了清楚的认识，能够及时调整自己的学习方案，有针对性地开展训练活动，获得了实践的自信。

总之，学生在教师的鼓励，有了大胆发表自己的意见的勇气，形成了表达的自信心;产生了积极与人合作的意识，形成了展示自己的信心;能够积极地参与到课堂实践活动，形成了实践的信心。对于农村少数民族学生来说，学习是打击学生信心的一大方面，教师帮助学生解决学习问题，能够缓解学生的学习压力，让学生重拾学习的信心。教师在指导学生学习的过程中，围绕学生的自信方面进行分析，能够取得双赢的教育效果，使学生在自信的扶持下，掌握更多的知识，提高学生的个人素养和学习水平。

参考文献：

[1]李桂丽.基于语文教学的中小学生德育方式探讨[J].林区教学，2018（04）：45-46.

[2]沈慧菊.让自信的阳光驱散自卑的乌云——小学生自卑心理疏导策略谈[J].教育教学论坛，2014（40）：265-266.