小学美术教学如何贴近生活

傅何慰

摘要：随着时代的进步，美术教学逐渐引起了教育工作者的高度重视。美术作为一门艺术类学科，而艺术和生活息息相关。因此，美术与生活结合的教学方式也被广泛应用到小学美术教学中，但是美术贴近生活仍然存在较多的问题。本文针对小学美术贴近生活的问题，提出相对的解决策略，以期为小学美术教师提供一定的帮助。

关键词：贴近生活;小学美术;美术教学

引言：小学美术教材中的美术作品往往贴合生活实际。在生活中，存在山川湖泊，树木花草以及各种动物等，都可以作为完成一幅美术作品的素材。因此，小学生可以从社会生活中寻找美术灵感，进行绘画制作，感受美术与生活的紧密联系。小学生要善于观察身边的事物，并将观察到的事物融合到自己的美术作品当中，从而完成具有生活意义的美术作品，激发了学生对美术的兴趣。

一、小学美术贴近生活的问题

美术教师的美术教学理念会直接影响到小学生对美术的学习。在现如今的美术教学中，美术教师并没有意识到生活化的教学方式，更多情况下美术教师都是直接按照美术教材中的作品对学生教学。这种教学模式只是让小学生欣赏美术作品，并没有给学生教会欣赏美术作品的方法，学生无法体会到美术的内涵。部分美术教师虽然意识到美术要生活化教学，但是忽略对学生的引导教学，忽略小学生年龄特点，导致小学生对美术创作失去兴趣，实际教学效果不佳。同时，美术作品虽然与生活有所联系，但是部分美术教师很难找到美术作品与生活的契合点，在美术作品与生活相融合的过程中没有切实可行的方法，从而难以达到美术教师的教学目标。

二、小学美术贴近生活的策略

（一）美术教学内容生活化

美术教师要确保美术教学内容的生活化，与小学生日常生活相结合。小学生年龄较小，在性格特点上好奇心比较重，生活化的教学内容符合小学生的心理特征，对学生理解美术作品的内涵有重要的作用。同时，美术的生活化教学可以在一定程度上发挥美术教材的作用。美术教师在教学时，要引导学生结合生活去欣赏美术作品。在这种情况下，学生的美术创作欲望才能被激发出来，并且可以在绘画的过程中融入自身情感。

例如：在学习《盛开的鲜花》这一节课的时候，美术教师就可以让学生在生活中寻找开放的鲜花，并将鲜花带到自己的美术作品中，进行绘画。美术教师在教学之前，利用摄像机或者手机拍摄关于鲜花的照片，在课堂上用PPT为学生播放鲜花的照片，让学生在通过鲜花的照片联想起自己最喜欢的鲜花，激发学生对鲜花的喜爱。其次，美术教师向学生提问：“大家想不想去校园里看看我们校园中的鲜花呢？”学生齐声回答“想”。接着，美术教师带领学生到校园里欣赏校园中的鲜花，并让学生仔细观察不同鲜花的特点，小学生议论纷纷，感受鲜花的美。同时，美术教师为校园的鲜花拍了照片，以及小学生在鲜花旁边的合影。回到教室后，教师将校园中拍摄的照片展示出来，让学生结合照片以及自己印象中的鲜花形象，绘制关于鲜花的美术作品。通过美术内容的生活化，提高了学生对美术的创作兴趣。

（二）美术教学方法生活化

传统的美术教学课堂往往是教师将美术作品对学生做简单的介绍，之后在黑板上绘画，小学生对美术教师黑板上的画作进行模仿绘画。在这种教学方式下，班级学生的绘画作品相似性较高，学生感受不到美术学习过程中的乐趣，失去了探索美术内涵的欲望。长此以往，学生对美术创作失去兴趣。因此，美术教师要用生活化的教学方法，激发学生美术创作热情，提高小学生的美术创作能力。美术教师教会学生在面对生活场景时，细心观察、探索、思考事物的特点，由于每位学生观察事物时从不同的角度出发，因此绘画出来的美术作品各不相同。

例如：在学习《植物写生》这节课时，涉及到大自然中的植物，美术教师要鼓励学生自己观察植物，完成植物的画作。首先，美术教师向学生提问：“你们眼中的植物都是怎样的呢，这些植物有什么特点呢？”接着，教师找学生回答问题，学生的答案各异，但学生对一些植物的特点，所表达的精神品质有所了解。其次，美术教师为学生播放关于植物的视频，让学生在视频中感受到植物的特点，在心中对植物留下印象。并让学生初步完成画作。最后，美术教师让学生在课后观察大自然中的事物，学生进入大自然后，一般会对植物有不同的看法，学生看到树叶飘落可能会联想到蝴蝶，可能会联想到春游时和同学玩游戏等，让学生根据联想完善自己的画作。在生活化的教学中，有利于激发学生的创作灵感，提高学生绘画的兴趣。

（三）美术教学评价生活化

传统的美术评价方式往往是美术教师对学生的绘画作品做出统一评价，忽略了学生的个性化差异，缺少对学生的鼓励和表扬。久而久之，学生就会失去美术创作的动力，受到教学评价的限制，学生在绘画中也会出现思维固化的现象，给学生的美术创作能力带来一定的影响。教师在对学生进行生活化的教学过程中，也要重视对美术作品的评价也要体现出生活化。通过生活化的评价，激发学生美术创作的热情。美术教师对学生的绘画作品进行评价，也可以采取学生互评的模式，从生活化的角度评价不仅激发了学生的创作思维，而且学生在生活中观察美，提高了学生的审美能力。美术教师要对学生的绘画作品进行表扬，激励学生绘制美术作品。

例如：在学习《可爱的猫咪》这一节课的时候，美术教师为学生展示不同的猫咪的照片，并指导学生完成猫咪的绘画。教师鼓励学生发挥想象力，画出自己心中猫咪的样子，小组讨论共同完成画作。当学生完成了绘画之后，美术教师让学生依次向大家介绍自己的画作，并让其他学生做出评价，让学生善于在别人的绘画中找到可以学习的地方，相互借鉴。美术教师也对学生的画作给予鼓励和表扬，每个学生画作中的猫咪都各有千秋，符合生活中猫咪的形象。通過生活化评价，激发学生创作热情。

结束语：

综上所述，小学美术教师将生活实际与美术教学相结合，符合小学生好奇心强的性格年龄特点，对激发学生的美术创作积极性有很大帮助。美术教师利用生活化的教学内容，教学方法以及教学评价，培养小学生深刻理解美术作品的内涵，创作出具有生活化的美术作品。

参考文献：

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