构建初中化学高效课堂的有效策略

张清福

摘要：随着我们国家当前阶段教育改革的不断深入发展，提升素质教育已经成为了教师的重要任务，初中阶段的化学课程教学有了明显的提升效果，但是在实际教学过程中依然会受到多方面的影响。同时，许多教师依然采用传统化的讲解方式，难以实施新型的教学理念与模式，限制了教育教学的多样化发展。因此，初中化学课程教学的过程中教师想要很好的提升课堂教学有效性，需要结合学生的实际情况与具体的教学内容进行深入化的探究，全面更新教育理念与方式，本文就构建初中化学高效课堂的有效策略展开了分析。

关键词：初中化学教学;高效课堂构建;有效策略

传统的化学课堂教学过程中，许多教师往往归采用单纯的讲解与解说方式，导致了学生在整体多的学习过程中难以正确理解其中的知识内容，化学课堂也处于一种沉闷、枯燥的教学状态，学生长期在这种环境之下进行学习，难免会产生排斥、畏惧等心理，对于知识的掌握程度也不够深刻。随着当前阶段教育改革的不断完善以及课程标准的不断创新，要求教师在教学的过程中应注重转变以往的教育理念与教学方式，注重在教学的过程中调动学生的兴趣与积极性。鉴于此，如何构建出学科高效的初中化学课堂，已经成为了广大知识传授者重点思考的问题。

一、结合信息技术教学

随着当前社会各方面的高速发展以及信息技术的不断普及，不仅仅在很大程度上为我们的日常生活带来了较大的便捷，同时也为我们国家的教育事业带来了全新的契机，广大知识传授者已經广泛将信息技术方式应用于教学活动当中，并且取得了良好的成效。所以，初中化学课程教学过程中教师可以合理结合信息技术教学方式，提升学生在课堂中的兴趣与积极性，促进整体教学有效性的提升。

例如，在进行“环境污染的防治”教学过程中，笔者首先在课堂中出示了两张环境对比图，让学生进行观看，并且分析两张图片有什么不同，再将环境污染的危害图片展示了出来，引导学生进行直观的了解。然后，笔者运用多媒体方式将相关的实验视频播放了出来，试验过程是提取少量紫红色高锰酸钾溶液，取一根火柴，点燃后迅速放入烧杯中，震荡烧杯观察现象，让学生通过这种比较直观化的方式进行观察与学习，为学生们创建出了良好的课堂学习情境，有效集中了学生在课堂中的注意力与兴趣。最后，再由笔者结合课本教材中的知识内容进行深入、详细的讲解与分析，这样能够有效强化学生的知识记忆与理解程度。如此一来，有效强化了学生的学习体验，进而推动了教学有效性的不断提升。

二、运用问题引导教学

化学课程知识内容相对来说比较抽象化、多样化，想要很好的加深学生的知识理解与知识掌握程度，需要不断引导学生进行深入思考与探究。然而传统的课堂讲解方式难以有效激发学生的思维，导致了学生只能处于被动接受知识的状态之中。鉴于此，初中化学课程教学过程中教师应注重引导学生结合具体问题进行深入思考，强化学生的学习自主性，不断促进整体教学质量与效果的提升。

例如，在进行“性质活泼的氧气”教学过程中，为了强化学生的知识理解与记忆程度，笔者首先在课堂中提出了：为什么一定要通过试验才能知道空气中存在着氧气，而不是用肉眼去看呢？氧气有味吗？氧气溶于水吗？红磷能在氧气中燃烧，这是氧气的什么性质？氧气有哪些化学性质呢？通过这些问题的提出有效调动了学生们在课堂中的探究兴致。然后，笔者让学生们结合课本教材中的知识内容进行自主分析、思考，并且进行知识归纳与总结，也可以让同桌之间互相探讨交流。最后，在课堂规定的时间之后，笔者随机抽选了几名学生针对这些问题进行了回答与分析，并且要求其他学生认真听讲，及时发现这几名学生的问题并提出纠正意见。如此一来，笔者运用这种教学方式才能够有效提升学生的自主思考能力，在强化学生综合学习效果的同时，推动了他们以后的综合发展与学习成长。

三、与实际生活相结合

化学与我们的实际生活息息相关，从某种意义上来说，学生学习好化学知识内容才能够更好的服务于实际生活。但是许多教师在教学的过程中并没有注重融入生活化元素，导致了学生对于知识的整体理解与学习效果不佳。因此，初中化学课堂教学的过程中教师应注重与实际生活相结合，全面促进学生对于化学知识内容的深入理解与记忆，强化学生的学习效果并推动教学质量的不断提升。

例如，在进行“什么是有机化合物”教学的过程中，笔者首先在课堂中结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，并对本节课程知识内容进行了全面化、详细化的讲解，并且在讲解的过程中合理融入了生活中元素，强化了学生对于本节课程知识的理解程度。然后，笔者为各小组布置了课堂思考任务，让学生们在小组中谈一谈厨房中有哪些有机物，并且说一说它的名称，笔者鼓励学生们结合自己的实际生活大胆发言，积极分享。最后，由各小组代表依次站在讲台上进行分析，并给予最优秀的小组一定的奖励与表扬。这样一来，笔者在这一教学的过程中有效将生活中的元素融入了进来，帮助学生拓展了自己的思维能力，并且有效推动了整体教学有效性与教学质量的提升。

四、化学实验辅助教学

想要很好的提升化学课程教学效果离不开试验活动的支撑，化学实验能够将抽象化的知识内容直观呈现出来，加深学生的理解与掌握程度，并且能够达到省时高效的教学效果。所以，初中化学课堂教学的过程中教师可以运用实验辅助教学，促进整体教学有效性的不断提升。

例如，在进行“金属的性质和利用”教学的过程中，笔者首先让各个实验小组用砂纸分别将铁片、铝片和铜片的表面擦亮，然后按照课本教材中的项目进行试验活动，并且在实验过程中记录所观察到的现象，将实验现象与试验结论填充到课本教材中。再让学生们观察反应物和生成物的化学式，进而得出置换反应的定义，并开展相关实验。如此一来，学生们在试验过程中就能够通过具体操作加深记忆，并且实现了省时高效的课堂教学效果。

总而言之，化学是初中阶段教育当中的重要组成部分，教师需要在教学的过程中顺应课程标准与教育改革的需求，全面构建出高效课堂。初中化学课程教学过程中教师可以从结合信息技术教学、运用问题引导教学、与实际生活相结合、化学实验辅助教学等多方面出发，全面构建出高效课堂并强化学生知识掌握程度。

参考文献：

[1]周立婷.初中化学教学方法策略探究[J].科技创新导报，2017，14（05）：209+211.

[2]郑爱玲.浅谈构建初中化学课堂的高效性[J].亚太教育，2016（08）：150.