关于农村小学留守儿童德育教育的实践研究

牛小英

摘要：随着我国经济水平不断提高，加强我国城市建设，让人们的生活焕然一新。但是，凡是都有两面性，负面问题随之而来。现阶段，我国各个地区的留守儿童数量逐渐增加，涉及到的范围非常大，其中的问题比较突出，实际现状令人堪忧。在现代农村小学的教学大环境下，教师在对留守儿童进行课堂教学时，要坚持做到以下几大方面，通过教师要改变留守学生对学习的看法;改变留守学生的自卑、逆反等性格;积极引导家长对留守儿童的学习重视;和规范留守儿童的行为这几大关键方面，有效提高学生的学习兴趣，加强其综合能力。

关键词：农村小学;留守儿童;德育教育;实践研究

随着国家的富强，我们国家的公民的生活水平不断提高，城市地经济相对来说比农村的发展速度要快，因此在农村许多年轻人士为了让自己地家庭有更好的生活质量，选择去城市或者外地打工，他们的孩子就留在农村交给爷爷奶奶来扶养，逐渐就出现农村留守儿童数量增大的现象。这也启发了教育工作者为教学工作添加新的内容，帮助学生实现更好的学习效果。农村地区中学生心理健康教育和德育教育工作得到了教育体系的重视，教育工作正在针对农村中学生心理健康教育和德育教育工作进行研究，实现新的教学格局。

一、转变教学模式，让学生获得情感体验

留守学生的家长综合素质普遍都不高，对教育方面也有着不高的认识，认为教育可有可无，不是必须要求的事情，所以他们对自己子女的学习成绩也不是很重视，他们认为农村孩子上出学来的概率很低，对孩子的学习期望就不高。我们都知道，家庭教育是时刻影响孩子的，这样比学校教育更为重要、更为直接。家长在潜移默化中就影响了孩子对学习的看法，他们自己都认为子女以后的出路就是去外地打工，孩子们就也会将自己定位成一个将要打工的人，并不会对自己的学习成绩有很高的看法。因此语文教师在给留守学生讲课时，就应当格外的注意学生们对语文知识的学习欲望如何，给他们相应的鼓励和思想上的洗礼，让他们逐渐的认为学习是非常有必要的，学习好的出路要比打工来的更轻松、更有意义。

“爱的教育”能够让小学生们在成长的过程中深刻体会到爱与被爱的双重体验，他们经历情感体验后才会明白如何表达自己的爱，懂得付出、奉献，只有牢牢抓住每一个教育契机，才能让学生们拥有一颗感恩之心。因此，教师将情感教育与阅读课文环节进行揉和，通过阅读让学生收获丰富的情感体验。教师将阅读课文与情感教育结合运用，能够创设出新颖的教学方案，深化教学内容，帮助小学生养成科学阅读的良好习惯，培养他们的情感体验。

例如：教师讲到《我不能失信》一课时，诚实守信是我们中华民族的传统美德之一。这时教师可以对学生讲道：诚实守信是我们中华民族的传统美德，同学们在生活当中一定要树立正确的心理观念，坚持讲信用，答应他人的事情就要尽力做好，不失信于人，这是做人做事的基本要求。学生在听到教师的讲解后若有所思，结合课程内容，从而就会在心里形成对守信的正确认识，这就有助于形成良好的教育效果。

二、改变留守学生的自卑、逆反等性格

因为留守学生的家长几乎都是在外打工的，一年可能也回不来几次家，留守学生和他们家长在一起交流沟通的时间也很少，对于留守儿童的家长来说，孩子的成长辅导就有很大的缺陷。在社会中，留守儿童又有很大的可能被其他孩子所嘲笑，这样就形成了他们自卑、内向和孤僻的性格。甚至有一些家庭，他们对留守儿童就是采用不管不顾的方式去教育，这样就让留守学生形成了叛逆、逆反心理严重的性格。这样的性格，让留守儿童在学习语文知识时，就有这两种极端的情况，第一种就是不敢回答老师问题的同学，也不敢向老师诉说自己不会的知识;第二种就是不理睬老师说的话，自己放弃学习，非常的叛逆。

针对这两类学生，语文教师在上课时，就需要有针对性的对待他们。比如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，教师就可以通过小组合作去观察同学们的性格问题，在交流作者表达对祖国山河壮美之情，将作者隐藏在课文中的“情”传递时，往往第一类同学不会积极主动地去发言，而且在教师指定姓名提问时，他们也是犹犹豫豫的说出自己的答案。这时，教师就可以对他们进行充分的赞扬，记住是哪些学生，下次提问时多关注他们，每次都夸赞他们有了进步，让这类留守学生对语文的学习有了自信。第二类学生往往就会在课上有着横行霸道的表现，教师就要对他们进行批评，还要给他们改过的机会，鼓励他们多回答语文问题。通过学习课文，能够让学生直观感受到小兴安岭的美丽，更加理解作者对祖国的热爱之情，同时让学生们浏览到我们祖国的大好河山，激发学生对祖国的热爱之情、感激之情。

三、积极引导家长对留守儿童的学习重视

家庭是影响孩子学习的第一动力，家庭环境时时刻刻影响着孩子的认知水平，如果家长对待学习不重视，学生也往往不会看重自己的学习成绩。每个留守儿童的家长都有着自己在外的工作或者苦衷，他们没有时间管理自己孩子的学习，但是只要他们是在留守学生旁边的，有机会和留守学生进行沟通的时候，就应该对留守学生进行学习知识上的教育督促，不应该放纵他们。针对这一现象，老师也应该有责任去说服家长，给家长一个深刻的洗礼，转变他们对于学校教育的传统思想观念，让留守学生的家長认识到学校的教育是很重要的，不是只有打工才能够挣钱，也不是留守学生的智力方面有问题。学校也会积极地配合每个家长，家中有困难，学校会给予相应的帮助，这样做都是为了孩子能够更好地成长、更好地受到素质教育，将来有着更好地出路。

例如，在语文教师讲解课本知识前，提前给学生留好和家长一起探讨的内容，让家长参与其中，和留守学生共同解答出问题的答案，家长这时会发现语文知识的重要性和应用性。比如在课余时间教师可以为留守学生布置一些课外阅读的作业，与家长一起阅读，一周阅读一本书的活动，在阅读完整本书后由家长和孩子共同分享读书心得，这样做的目的就是让家长能够更好地支持和鼓励，有助于留守学生在学习上有新的突破和进步。

四、结语

综上所述，德育教育在整个教育学科中融会贯通，小学语文教师应该遵循小学生的情感发展，在其客观规律的基础上采用不同的教学方法来唤起小学生的内心情感。在教学活动中，语文教师应该做到给予他们更多的关爱和耐心，让这份专属之爱渗透孩子们的心灵。

参考文献：

[1]刘迎华.农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J].求知导刊，2020（48）：83-84.

[2]赵省祎.探讨农村留守儿童的德育教育问题[J].东西南北，2020（03）：144.

陕西省咸阳市旬邑县土桥镇中心小学711304