小学语文教学中积累与运用的有效策略

程敏

摘要：小学语文二年级教学内容是让学生通过课本上文章的学习，在逐渐积累中掌握更多词语的运用。语文教师要引导学会学生积累，并逐渐形成自己的语言知识库，从而通过积累和运用的过程，提升学生的表达能力和对文章的理解能力。本文主要以小学语文教学中，教师要善于运用不同的教学策略，提升学生对语文的积累和运用，提升语文课堂的质量和效率。

关键字：小学语文;积累运用;教学策略

引言

学生学习任何科目最终目的是为了将其转化为自己的知识，并学会运用到实际当中。那么如何提升学生对知识的运用能力呢？积累就是其中有效的方式之一，同样积累也是学生运用知识的前提。只有学生在不断地积累之下，才会拓展自己的知识层面，从而更好地运用学到的知识去解决问题。教师要顺应学生成长的特点，采用合理的教学方式，帮助学生实现对语文学习内容的积累和运用。

一、小学语文教学中积累和运用的重要性

不管学生在哪一学科的学习中，都是一个知识积累的过程，包括学科知识、语言知识以及文化知识等。同样在小学语文教学中，为使学生能够进一步的掌握语言知识，就离不开语言的积累和运用的过程。因此，教师在在教学的过程中，要引导学生掌握积累的方法。经过知识的积累不仅能够让学生形成知识积累的意识，还能锻炼学生积累的能力。同时学生在不断积累中，也学会怎样将积累和运用能力进行相互的配合，从而有效提升自身对文章的理解能力、认知能力以及写作能力。

二、语文积累与运用教学开展存在的问题

（一）重视“量”的积累，忽视“质”的追求

小学二年级阶段的语文教学内容较为基础，教师在引导学生积累的过程中，主要是通过让学生重复阅读、摘抄优美的语句，来实现语言的积累，学生积累语句的数量可观，但是质量却不高。由于学生年龄较小，对于很多优美语句并没有深入的理解，情感方面的体验并不深刻。久而久之，学生是为了完成学习任务而进行积累，虽然形成了积累的好习惯，但实际运用能力却不强。

（二）教学方式难以激发起学生的兴趣

部分语文教师在进行教学时，并没有结合学生学习兴趣进行课堂教学设计。小学二年级的学生在语文课堂学习时往往难以集中注意力，如果教师语文课程的讲解主要是按照书本上的内容，难以吸引学生，自然难以提升语文课堂教学的质量。小学正是培养学生养成良好学习习惯的关键时期，教师的教学内容应该基于学生的性格发展上，设计教学课堂，才能让学生更好地进行语文学习。

三、小学语文教学中积累和运用的有效策略

（一）引导学生积累词语

在日常的语文教学当中，学生对于词语的运用能力并不理想，教师可以通过情景教学的方式，吸引学生的注意力，调动学生的感官，用生动的情景模式帮助学生理解和积累。

例如，学生在学习统编版二年级课本中《邓小平爷爷植树》这一文章时，教师在开始教学之前，可以先运用多媒体播放出邓小平爷爷植树的视频文件让学生观察，同时教师可以引导学生仔细观察邓小平爷爷植树的过程和细节，为课文内容的讲解奠定基础。在学生观看完视频之后，教师可以让学生阅读课文，将文中描述的情节与之前观看的视频联系起来，提升学生阅读的兴趣。教师再进行讲解时，学生也能更容易理解文章表达的含义。比如针对文中描写邓爷爷植树时，运用到了“汗珠”“精心”“茁壮”“满意的笑容”等，教师可以让学生反复阅读这些词语，理解词语的内容，并尝试着可以将文中的词语进行更换，比如将“满意的笑容”替换成“开心的笑容”等。同时教师也可以让学生针对这次词语进行造句。在教师的引导之下，让学生掌握词语积累的方式，并合理地运用到实际当中。

（二）深入进行体验，积累语言能力

在以往的教学当中，教师更多是让学生摘录好词好句，学生对文章并没有更为深入的理解，难以将其运用到实际当中。因此，教师在进行教学时，要帮助学生深入到文章当中，掌握文中语言运用的技巧，进而在学生不断地积累当中，提升学生语言运用能力。

例如，教师在讲解《画杨桃》这节内容时，文中作者对画面的描写十分细腻。教师可以引导学生阅读文中有关人物的表情、动作或语句，帮助学生掌握表达的技巧，提升学生的语言能力。比如，文中针对教师的表情用到了“严肃”和“和颜悦色”两种截然不同的表示方法，教师可以让学生从文中找出教师“严肃”以及“和颜悦色”这两种表情产生的原因。学生通过阅读可以知道教师在学生不明所以就嘲笑其他学生时，表情变得“严肃”，但当学生认识到自己的错误，教导学生时，表情便“和颜悦色”起来。通过两种态度的反差，让学生能够体会到不同词语所表达的区别，同时也可以利用两种意思相反的词语表达人物神情，可以使文章更为立体，并刻画人物形象。通过这一教学内容，让学生能够积累和运用语言，提升自身的能力。

（三）通过模仿训练，提升运用技巧

在学生积累语言的过程中，仿写训练也是必不可少的教学内容，主要目的是为了提升学生语言运用的能力。学生如果掌握了语言的技巧，但缺乏相应的练习，对于学生语言能力的提升也会受到限制。因此，教师在引导学生积累的过程中，也要训练学生语言实际运用的能力，才能使学生在积累语句的同时，学会如何运用到实际当中。

例如，学生在学习《一封信》时，教师可以让学生在学习完本节内容之后，通过仿写的形式给自己的爸爸或妈妈写一封信。由于小学生语言运用能力有限，对于细节的描写不够细腻，教师可以让学生模仿文中对细节方面的描写进行写作。比如文中提到“太阳闪闪发光”“希比希又蹦又跳”等，使学生结合自身的知识，表达出自己的想法和内容，将文中的语言转化为自己的语言进行表达，提升语言运用技巧。

四、结语

教师在引导学生积累和运用是，不能只是追求“量”，同时也要保证学生语言积累和运用的“质”。教师要结合学生感兴趣的教学方式，引导学生观察文中细节方面的描写，并通过仿写进一步提升学生对语言运用的能力，从而提升语文教学课堂的质量，也让学生掌握良好的学习方式。

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浙江省临海市大洋小学   317000