浅谈初中语文课堂教学的评价艺术

王安婷

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对初中语文课堂教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的语文知识，并且要对课堂评价环节引起充分重视。要通过评价，使初中学生能够正视自己在学习中的一些问题，自觉纠正在语文学习中的错误。在现阶段，如何运用有效措施，使初中语文课堂教学中的评价环节更加有效，是语文教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。因此，本文提出了一系列初中语文课堂教学中的评价策略。

关键词：初中语文;课堂教学;评价艺术

前言：

语文是初中学生学习的基础性学科，在语文课堂教学中的评价环节十分重要，在很大程度上影响着学生的语文学习。评价是一门艺术，有效的评价能够推动学生的语文学习，激发学生的语文学习兴趣，使语文课堂高效进行。为了使初中语文教学能够满足学生发展的需要，初中语文教师需要根据学生的实际情况，转变教学观念，创新教学手段，运用有效评价措施，发挥课堂评价环节的重要作用，提高语文课堂教学效果，为初中学生的语文学习提供有利条件。

一、保证评价的公正性

在教育發展的新形势下，评价要以公平为基本原则，即评价要面向全体学生，促进全体学生的全面发展。在以往的语文课堂教学中，语文教师的评价往往比较倾向于学生成绩较好的学生，很容易忽视学生成绩较差的学生。语文教师要善于观察语文教学中的学困生，并且通过评价帮助学生树立语文学习的信心。

比如在学习初中部编版九年级语文《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够有感情的朗读课文，理解文章中的思想感情。语文教师可以鼓励学生站起来朗读课文，语文教师要注意到平时不经常发言的学生，并且给予学生表现自己的机会，使学生能够站起来朗读自己喜欢的段落。在学生朗读完成之后，语文教师可以根据学生的朗读情况适当的引导学生，使学生用再富有感情的语调朗读。语文教师还可以提出问题，有没有其他学生能够更好的朗读一下呢？语文教师要尽可能的为学生创造公平回答问题的机会，有利于实现对学生的公平评价。通过这种形式，不仅能够有效纠正学生在朗读中的一些问题，并且能够更容易使学生接受语文教师对自己的评价，从而投入更多的精力学习语文，提高语文教学的整体教学效果。

二、优化评价语言，对学生恰当评价

在以往的语文课堂教学中，部分语文教师对于学生的要求过高，对于学生回答问题中的一些错误，一味地采用批评的态度对待学生，严重的打击了学生的语文学习信心，不利于学生的语文学习。初中阶段的学生具有差异性的特点，学生的理解能力、学习水平等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些在语文学习中存在困难的学生来说，难以紧跟语文教师的讲课节奏，可能会在回答问题环节出现错误。这是正常的，语文教师可以通过正确的评价方式，对学生进行启发式评价，使学生能够在教师的评价引导下意识到自己的错误，从而将学生带入到正确的语文学习轨道中。

首先，初中阶段的学生已经进入了青春期，思想上比较叛逆，个别学生比较固执己见。在面对学生的错误时，语文教师要学会换位思考，从学生的角度上思考问题，避免与学生发生冲突，通过耐心的引导发散学生思维;其次，语文教师在评价环节与学生进行讨论时，要通过专业的知识来说服学生，坚决避免根据主观意愿评价学生，要保证评价的科学性、客观性;最后，对学生进行恰当的评价，虽然要求语文教师不能一味的批评学生，但是并不意味着语文教师要夸大对学生的评价，或者盲目的吹捧学生。而是需要语文教师对学生做出合理的评价，要避免学生出现骄傲心理。

比如在学习部编版初中九年级语文《岳阳楼记》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够理解文言文的意思，体会文言文中的思想感情。在语文教师提问学生“宠辱偕忘”中的“宠”是什么意思，学生回答说是宠爱、宠幸的意思。很明显这个答案是错误的，语文教师可以对学生进行评价引导，“宠”在文言文中有荣耀、尊贵、骄纵、宠爱的意思，语文教师可以让学生联系上下文再思考一下，学生很快就明白了在此处“宠”的意思为荣耀的意思。通过这种评价方式，能够在不伤害初中学生自尊心的情况下，使学生主动意识到自己在回答问题中的错误，能够有效加深学生对语文知识的理解和记忆，是提高语文教学质量的重要教学手段。

三、采取激励性评价，帮助学生树立学习自信

初中阶段的学生具有强烈的好胜心，希望通过自己的努力能够得到语文教师的表扬和鼓励。语文教师要重视激励评价的重要作用，通过激励评价使学生意识到来自语文学习的成就感，从而调动学生的语文学习积极性，为学生的语文学习营造轻松、愉快的学习氛围。在语文课堂教学中运用激励评价，能够改变传统语文课堂教学枯燥、乏味的局面，为语文课堂增添生机和活力，是提高语文课堂教学效率的重要教学手段。

此外，语文教师要注意，在对学生进行激励评价时，要避免“泛泛而谈式”的评价。在以往的语文教学评价中，语文教师虽然已经对激励评价引起了重视，但是对学生的评价只是“回答的很好”、“不错”、“非常好”等类似的评价，激励评价仅仅是存在于表面形式之上，并没有发挥激励评价的实质作用，难以发挥激励评价的重要作用。因此，语文教师要通过评价，使学生知道具体是哪些地方做的比较好，从而在以后的学习中有意识的强化自己的优点，有利于帮助学生树立正确的语文学习态度，养成良好的语文学习习惯。

结语：

综上所述，在教育发展的新时期，初中语文课堂教学的评价艺术十分重要，是素质教育的必然要求，在学生的语文学习中发挥着不可忽视的重要作用。对此，语文教师要重视对学生的评价，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合学生的评价方法，合适的才是最有效的，才能不断激发初中学生的语文学习兴趣，从而为初中学生语文学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]彭跃龙.课堂评价在部编本初中语文教学中的应用[J].文教资料，2019，（7）：38-39.

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