如何把作文教学贯穿到实践活动中

李光红

【摘要】小学生学语文，写作文是难点。组织丰富多彩的活动，让学生有内容可写，有想法可写。把作文教学贯穿到整个生活实践活动中，学生自然而然地产生写作欲望，学到了写作方法。

【关键词】作文教学;观察;实践活动

有些小学生学语文，最怕写作文。一拿起笔来，不知从何下笔，不是生逼硬挤想不出词儿，就是一通流水账。如何让学生爱上写作文，变得想写，乐写，这是我一直探索的问题。下面就谈谈我的一些看法和经验。

一、组织观察活动，做生活的有心人

写作文，从观察开始。观察，不仅仅是用眼睛看看，还要用大脑思考。每个人都长了一双眼睛，为什么有的人能发现问题，而有的人却什么也没发现？这就要求老师引导孩子认真观察，并有目的的观察。

1、激发学生观察的欲望

在课余时间，比如午饭后，我经常带同学们到校园里散步，观察秋天枫树叶的变化。老师问同学们枫树叶有什么变化，大家会异口同声地说：“秋天，枫树的叶子都变红了！”老师问：“谁知道枫树会开花吗？”大家都哑口无言。“不知道。”“好像没见过。”“也许开花吧！”大家七嘴八舌地议论着，同时看向老师，希望得到答案。老师说：“凡是植物都应该开花，即使无花果也开花。枫树也会开花，如果大家仔细观察，就能发现每年春季的时候，枫树就会开花，开出来的花是什么形状？什么颜色？大家到春天时仔细观察。把观察的结果告诉我。”同学们眼睛放光，充满着期待，迫切想知道枫树开的花是什么样子。

第二年春天，提醒同学们观察枫树什么时候打花苞，花苞是什么样子;什么时候开花，花是什么形状，什么颜色，并记录下来，告诉不知道的人。这样，一篇观察作文就不由自主地写出来了，而且学生乐意写。

2、提醒学生有目的地观察

为了写一篇活动作文，学生感觉没有参加过什么活动，那么就组织学生到操场四周的树丛中捉虫子活动。在活动之前，提醒学生观察：男生是如何捉虫子的？女生是如何捉虫子的？胆大的人是怎样捉虫子的，捉到虫子之后是什么动作神态，干了什么？胆小的人是如何捉虫子的，看到虫子说了什么，做了什么，什么表情？······学生非常兴奋，都跑到树丛边寻找虫子。接着你会看到每个孩子在认真找虫子，不久就听到嘻嘻哈哈声，女生被吓得尖叫声，哭泣声······开始写作文了，提醒学生注意点面结合，详略得当。就这样，每位同学都有内容可写了，挥洒自如。有位同学这样写道：同学们三个一群，五个一伙，在操场四周的黄杨树上捉虫子。只见李雪同学翘着屁股，低头在树丛中仔细地寻找虫子。突然，她发现了一只小青虫在叶子上蠕动，就屏住呼吸，小心翼翼地碰了一下青虫，青虫立即拱起身子。李雪吓得“啊！”一声大叫，向后退了几步，一个趔趄，差点摔倒。旁边几个男生听到叫声，立即探过头来寻找。当发现了虫子，王伟立即抢先，一把捏住虫子，放在手掌心里，凑到女生眼前给她们看。女生吓得撒腿就跑，“哇哇”大叫，眼泪水都吓出来了······

这些神态、语言、动作都是同学们亲眼所见，怎么会没有内容可写呢？

二、开展丰富多彩的活动，能让作文内容精彩

学生提笔写不出作文，总苦与没有题材可写。作为语文教师，创造机会给孩子开展丰富多彩的课内外活动，为学生提供写作素材。

1、课内活动

各种科学实验活动、各种体育课活动、各种综合实践活动、各种班队课活动······问：“在活动中，你快乐吗？”学生意犹未尽，肯定说快乐。老师就要跟进：“快乐是要与人分享的，你能把这快乐写下来跟别人分享吗？当然，你在活动中有什么不愉快也可以与人分享。”这样，学生有写不完的话题，也就会愿意写，乐意写。

2、课本剧表演活动

语文课堂教学，学生最喜欢课本剧表演。课本剧表演不是简单地演演而已，而要激发学生，作为演员，要认真地研读剧本，否则细节表演不出来，就不能吸引观众，这就要需要演好人物的神态、动作、语言。

比如在表演《小英雄雨来》这篇课文中“雨来勇斗鬼子”那环节时，扁鼻子军官和雨来这两个主要人物怎样演得形象生动，就要先让学生充分地研读课本，注意人物的神态、动作、语言、表情。先小组内表演，再选代表上台表演。表演完，让学生评判表演得如何。最后总结出为什么能表演地活灵活现，这就需要写剧本的人写细致，你才能准确地表演。换个角色，你现在就是那写剧本的人，导演要根据你写的，才能让演员生动地演出来。你要怎样写呢？这样，学生就学会了烘托人物个性，必须抓住人物的神态、动作、语言、外貌等，这样文章就会生动有趣。

3、课外活动

（1）生活技能活动

在自家阳台种菜，采访家长或查找资料或寻访农民伯伯，什么季节种什么菜？怎样种？需要注意什么？然后全班比赛，拍照上传自己种菜的经过及成果，掀起种菜热潮，同时观察记录写感想。

学校有几塊菜地，组织学生利用学到的经验在学校菜地种菜。让他们真正懂得油菜小麦是秋季播种，夏季收获的。不是所有的庄稼都是春天播种，秋天收获。种菜时，自己利用厨余垃圾制作有机肥，查找资料，观察记录厨余垃圾变成有机肥的过程，以及把有机肥施到菜地里，菜的变化过程。有了这些过程记录，怎愁没内容可写？学生怎么可能不爱写作？写作文，就是记录生活。

（2）科学实践活动

生活是要有思考的。鸡蛋是如何变成小鸡的？在校外辅导员的指导下，我带着学生在养鸡场跟踪了二十几天，让学生亲眼目睹了鸡蛋每天的变化，最后变成小鸡的全过程，以及小鸡出壳时的奇妙景象。当学生盯着小鸡破壳的瞬间那发光的眼神，头脑怎么不思考生命的意义。写出来的作文怎么可能没有灵魂？

三、在教学活动中，注意写作方法的指导

教师千万不能为教作文而教作文，而要把作文教学贯穿到整个生活和课堂教学活动中，做到润物细无声，潜移默化，让学生不由自主地学到作文方法。

比如，在分析《独果》这篇阅读理解时，整篇文章写了发现独果，分享独果，保存独果的过程，文章最后一句是“从此，屋里飘逸着一股沁人的香气”，这是文章的点睛之笔，没有这一句，文章就是流水账，有了这一句，整篇文章就有了灵魂。学生终于明白，文章画龙点睛之笔的作用。写作文时，学会用上点睛之笔，升华文章主题。

小学生写作文，就从丰富多彩的活动开始吧！在活动中，有成功与失败，把自己在活动中的真实感受与收获写下来，与大家分享，让读你文章的人也有收获，这就是写作的意义。在活动中，学生渐渐懂得，学习生活是丰富多彩的，是快乐的，写作文不是负担，是生活必不可少的，也是快乐的。

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