小学高年级数学作业现状及优化策略探究

于小川

摘要：有效的作业设计是提高学生学习积极性，增强学生数学学习能力的重要途径之一。小学数学的作业设计充分考验老师的个人能力，要保证学生在有效时间内完成作业，同时还要增强学生学习数学的兴趣、感受数学所带来的无穷魅力。因此，在教学过程当中，老师应该更加注重小学数学作业的多样性，综合运用，寓教于乐。

关键词：高年级;数学作业;优化策略

引言

作业是学生学习生涯中不可缺少的一部分，但教师在布置作业时，要注意不要给学生造成过重的负担。针对数学作业而言，其能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力，而教师如果将学生数学作业任务保持在科学合理的范围内，就能够更好地发挥出数学作业的效果，因此其可以探究开发高效作业模式，从而实现教学目标。

一、小学高年级数学作业布置现状

（一）传统型作业数量较大

根据调查研究显示，教师所布置的作业中，有76.14%属于书面作业，有6.82%属于口头作业，有14.39%属于实践作业，剩下的2.65%属于开放型作业。由此可见，在课后作业的布置中大部分为传统型作业。在新课标中，要求应重点提升学生的自主学习能力、应用能力等，促进学生综合素养的提升，而事实上，教师在作业布置方面仍然以传统书面作业为主，与课程标准相背离。与书面作业相比，学生更倾向于完成实践型作业，特别是小学高年级的学生，他们对客观世界充满了好奇，需要通过实践活动来认识世界，而教师为了提升教学效率、追求更高的成绩，抱着“为学生好”的态度，布置大量的作业，压抑学生情绪，使学生逐渐对学习失去兴趣，与教师间的关系恶化。

（二）层次结构缺乏

受经验背景、认知能力等因素的综合作用，不同学生具有差异化的数学学习能力，如果教师“一刀切”布置数学作业，部分学生的个性化学习需求将得不到满足。一些学生感觉到作业难度过大，只能够应付或抄袭。另一些学生则感觉难度过小，学习成就感得不到形成。

（三）课堂作业与课后作业缺乏联系

课堂作业属于教师为了学生能够更好消化和掌握本节课知识，为学生布置了书面、实践、口头练习;而课后作业主要是帮助学生对课堂所学内容进行进一步巩固，加深记忆，使学生掌握遇到问题解决问题的能力。根据问卷调查结果显示，超过半数以上学生认同教师的作业布置，认为课堂与课后作业之间存在一定的联系。但在“你认为完成数学作业是否能够加深对所学知识的理解”时，有50.76%的学生对此持有不确定的态度，有14.77%的学生表示数学作业对自己的帮助较小。对此，在教师访谈中，教师对此也不够明确，只是单纯地从追求知识层面深度与广度的延伸方面出发进行布置，有时可能会导致布置的数学作业与课堂学习内容不相适应。通过对学生日记的观察得知，部分教師所布置的数学作业，超出实际教学范围，学生在完成之后并未对课堂所学知识的掌握有所帮助，这种课堂作业与课后作业不相关联的问题，很可能导致学生无法准确把握学习的重难点

二、小学高年级数学作业布置的优化措施

（一）丰富家庭作业形式

只有充分增强家庭作业的吸引力，方可以引导学生深度参与进来，切实发挥家庭作业的效能。因此，数学教师要在传统习题计算的基础上，将更多新型家庭作业形式引入进来，促使家庭作业的趣味性、吸引力得到增强。首先，田园式作业。数学知识与现实生活的联系十分紧密，且农村的教育素材较为丰富，数学教师可将一系列实践性家庭作业设计出来，帮助学生充分感知数学知识的实用性，建构生活与知识之间的联系，培养和发展学生的知识运用能力，增强学生数学学习的内在动力。

（二）加强课堂与课后作业间的联系

课堂作业与课后作业同属于教学活动中的重要部分，教师在数学作业布置时，应注重二者间的有机联系，使其作业变得更加系统、连贯。课后作业属于对课堂作业的延展，因此应在课堂作业的基础上进行布置。例如，在课堂练习中，教师可以将与课堂知识相关的内容作为学生的家庭作业，在家中进行了解和学习。根据不同的教学内容，适当地选择课堂作业或者课后作业的学习方法，能够使每堂课的教学目标顺利高效的达成。为其他相关学科的学习提供一定帮助，因此在教师布置的数学作业中，可以将课后作业与其他学科作业整合起来，打破学科独立的传统观念，与其他学科有机结合。

（三）高效作业开发模式之家庭作业层次化

教师在做到课堂作业随堂化的同时，也不能忽视学生的家庭作业任务。家庭作业主要可以让学生对课堂教学内容进行巩固复习，同时能够拓展和延伸相关知识，并且能对学生在课堂上的学习情况进行良好地反馈，以便于教师及时修正。教师在设计家庭作业时，要注意遵循“减负增效”的原则，将重点放在比较精华的作业上，减少作业的数量。同时可以根据不同层次学生的具体情况进行家庭作业设计，比如学生的学习基础、学习动机、学习能力以及学习需求等方面，以此来保证家庭作业的层次化，让学生有自主选择的机会，这样每个层次的学生做完作业之后都会产生一定的成就感，从而促进所有学生的有效发展，使得家庭作业的作用得以最大限度地发挥。

结束语

总之，小学数学教师在给学生布置作业时，要重视开发高效作业模式，对作业的形式和内容进行详细的、科学合理的、多样化的设计，使得学生通过作业进一步理解数学知识，从而充分发挥出作业的教育意义。

参考文献：

[1]刘宏军.小学高年级数学作业布置与批改方式优化研究[J].读写算，2018（16）：197.

[2]刘志文.小学高年级数学个性化作业设计策略研究[J].名师在线，2018（16）：5-6.

[3]何昀聪.小学高年级数学作业的分层布置方法[J].新课程（小学），2018（05）：211.