化解作文压力 让孩子享受习作

周玲平

【摘要】《语文课程标准》指出：“写作教学应让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需要的一代新人发挥作用。”因此，教师首先要以“学生发展为主体”的理念，借助班级作文博客，开辟新的作文教学途径。充分利用现代教学技术的网络优势，拓展课堂容量，获取更多更新的资讯，并尊重他们的发展，呵护习作兴趣。

【关键词】写作   班级作文博客   兴趣

由《语文课程标准》习作要求，教师首先要主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的理念，开辟新的作文教学途径。其次，应致力于帮助学生挖掘自己的写作潜能，培养学生乐于表达，增强学习自信心。第三，开展多种形式的实践活动，丰富学生的学习生活，积累写作素材，呵护他们的写作乐趣，逐步培养学生的写作能力，促进全面发展。

一、创建作文博客的缘由

作文教学，既有课前布置，又有课堂上苦口婆心的指导，更有对每一篇作文的耐心、细心批阅，但很多学生一听到写作，还会愁眉苦脸。尤其是农村学生对习作的态度更是如此，仔细分析发现，主要存在两方面的主要原因：一是教师本身责任问题。二是学生自身的特点。

（一）课堂作文的现状

教师方面：其一没有深入领会课标对不同年段写作的要求。其二每次写话内容的选择与学生生活联系不紧密，学生不喜欢，感到生疏，无话可说，而且形式单一，大部分是先说，再写，孩子的热情和积极性不高;其三家校没有有效配合，循序渐进地培养孩子的习作能力。

学生方面：其一是无话可写。其二不知道如何谋篇布局。

所以从小学的低段教学开始，如何借助班级作文博客，树立大语文观，为作文教学提供了新的途径，丰富我们习作课堂教学，为其注入了新的内涵。

（二）创建博客的意义

我们认为，在习作教学中，建班级作文博客，培养学生的作文素养，具有兩方面的意义：

1.互联网提供的博客展示平台，激发学生的写作兴趣

因为孩子们喜欢玩电脑，在自己的博客上写作文，与全班同学交流，甚至和别的地方孩子交流作文，互相学习，成为博友，这都是他们感兴趣的事情。

2.树立大语文观，开阔视野，拓展提高

网络资源丰富，学生在博客圈里可以积累好词句、优秀孩子的作文以及推荐的美文、专门描写某一特点的词汇库等等，还可以以图画作文为起步，何乐而不为！

二、创建班级作文博客的策略

（一）课堂上如何授之以渔，引领低段习作

1.教师要有一双会发现的眼睛

从生活中，发现孩子的闪光点，与众在博客上共享，接着再提建议或意见。例如本班孩子最喜欢的是动手制作，结合传统节日，让学生动手绘制贺卡，并写上自己想说的心里话或祝福的语言。

2.博客园里赏好文，板块处处有惊喜

⑴低段从先用词语造句说话开始，在博客上认识最基本的句子和标点，再动笔写句子，最后选择有灵气的、真实的、可爱的句子进行博客展示。如几乎所有的孩子都喜欢折纸飞机玩，会做个小纸筐给自己放垃圾等，老师积极引导他们把作品配上解说词，或者编成故事，那简直是太奇妙了。教师要善于利用课文资源，有效拓展。

⑵中段从绘本图画和学生生活照片入手。如运用拍的图片吸引孩子想象。作文来自博客记录的生活图片，来自实践，效果显著。

⑶随着教学渐渐深入，针对不同的学生，再逐步过渡到有个性，有层次性的美文集。

（二）班级作文博客的板块内容

1.建立写作题库

根据教材每单元的习作要求，提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，也可以是半命题，可以是话题式或材料式，供学生选择。

2.建立写作素材库

这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作素材，而是给学生提供与写作内容相关的素材。例如有关人物的图片素材，如关注自然现象中的花鸟虫鱼，家庭片段、学校活动、社会见闻等各种内容，都可以事先利用网络收集起来，组成适合的写作素材库，学生可从中选择自己感兴趣的人物形象进行观察和描写。

3.建立范文库

从每次习作中选择名家范文和本班学生范文多篇，供学生学习和模仿。结合课堂，提供写作方法上的指导。

4.建立写作好词、佳句库

为了加强学生的课外阅读，增加词汇量，要充分利用博客里的“资源库”，让学生分享阅读。

5.开辟学生个人文集、教师专栏

对写作能力强的孩子，发表博客作文多的，要开辟写作专栏，同时汇编成班级学生个人文集，发给学生、家长，留作保存，作为成长的一个印记，意义匪浅！结合同一主题的习作，教师也可以写下水文！

以上各个资料库的内容按照低年级写作训练的序列来组织，既有各自的体系，由浅入深;又纵横相联，立体链接。学生可以根据自己的兴趣选择学习内容。

（三）班级鼓励机制

1.建立名单表扬榜

“班级博客”将爱积累的孩子名字记录下来，全班表扬，获得十次以上，可被评为“小小积累家”，这样更容易激发孩子的写作积极性。

2.设置智慧星和佳作推荐制度

我们的星级评价是这样的：★、态度是否认真，书写是否工整;★★、内容与事实是否相符;★★★、是否有创意;★★★★、是否表达了自己的真情实感。

当积累发表到10篇时，送上“小笑脸”，学期末发一张“小作家”的奖状。

还有如设立“作文之窗”，评选班级“作家”，开展“博客作文擂台赛”、“男生、女生大PK”，用学生作文的图文布置教室，让作家进课堂等。

（四）多方携手宣“作文博客”

1.家校结合

假期预先让家长熟悉博客地址，对前一阶段成果的展示，让家长觉得切实可行，为实施作一个良好的准备。

2.成立学习小组，互相帮助

利用集体的力量，能力优秀的孩子任组长，再是挑选合适的同学形成学习小组，学生与学生之间先互相交流，采取“一带一”的形式，共同帮扶，逐步进步，教师要共同奖励！如《春天里的发现》一课，就设计了一张“小组互评表”：

请在括号里画“√”。

按一定的顺序写吗？（ ）

语句通顺吗？（ ）

建议：

定级：星星级（ ）月亮级（ ）太阳级（ ）

3.面向全体，特别帮助学困生

作文起步阶段，对于学习基础不够好的孩子，积极引导观察，写真感受，哪怕写一句，也要及时鼓励。在博客上，教师要及时跟帖，鼓励指导。

当然继续开展和实施“班级作文博客”，绝非一朝一夕、立竿见影的事情，而是需要通过课程实施的规范化、长效化、制度化才能见效。所以，在此我们不敢轻言成绩，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

【参考文献】

[1]义务教育语文课程标准（2011年）解读.北京：高等教育出版社.2012年

[2]梅绿云.浅谈小学低年级学生写作素养的有效培养.小学教师.26期.2010年3月.第62页

临海市杜桥小学  浙江省 临海市 317016