如何在小学数学教学课堂中渗透数学思想

刘英慧

摘要：随着新课程教学标准改革的不断深入发展，对于学生思维模式的培养是非常重视的，这关系着学生在日后的学习道路中可以走多远，也与学生在课堂中的学习质量有着非常大的关系，在小学阶段的教学中，不同学科的教学理念和教学模式都发生了特别大的变化，在小学数学教学中，对于学生思维能力的培养是数学教学活动开展的主要目标之一，因此，本文就如何在小学数学教学课堂中渗透数学思想进行分析和探讨，并提出一些指导性建议。

关键词：小学数学;数学思想;重视知识形成;反思学习过程;重视知识整理;培养良好习惯

在现代化的教学环境中，因为智能化教学设备的引入，教师在课堂中可以发挥的空间也扩大了不少，我国的义务教学质量一直都是备受关注的，国民素质的提升与国家的教育行业的教学质量有着非常紧密的关系，这也是为什么教育行业如此受到关注的原因，在小学阶段，因为小学生的学习能力是非常有限的，因此不少科目的任课教师不仅教学理念发生可特别大的变化，就连课堂中的教学模式都在不断的进行创新和完善，在数学教学中，对于小学生思维能力的培养更是成为教学活动开展的重要目的，思维能力的提升可以促使学生更加轻松愉快的完成学习任务，进一步的加强学生的数学学习能力。

一、重视知识形成

在信息化的时代背景下，社会中各个行业的发展速度是越来越快，人们思想水平也在逐渐的提高，对于教育行业的教学质量是非常关注的，在小学阶段，因为小学生是刚刚正式开始接触学习的时期，教师在讲解知识内容的过程中，就需要将培养学生的思维逻辑放在首要的位置上，在小学数学教学中，教师就可以通过渗透数学思想在讲解知识内容的时候，从而有效的带领学生感悟数学思想，改变数学思想渗透概念模糊的这一教学现状，让学生了解知识内容的形成过程。

例如，在教授学生学习“一个数除以分数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先带领学生进行知识内容的复习回顾，通过具体的问題情境，让学生探索并理解分数除法的计算方法，这样也可以培养学生的分析、推理能力，让学生对于屏幕中所展示的问题进行列式，并说一说其中的数量关系，小明两个小时走了八千米，平均每个小时走了多少千米，速度等于路程除以时间，让学生通过问题的引导，以及自己在课下对于例题的预习，口算并且说一说分数除以整数的计算方法，分数除以整数等于用分数乘以这个这整数的倒数，或者是除以几等于乘几分之一，教师在板书的过程中，可以让学生自主讨论算法，然后让学生进行读题，理解题目的含义，通过列出相关的算式，说出列式是根据什么水量关系的，教师在讲解的过程中，也可以渗透数学思想，让学生重视知识的形成。

二、反思学习过程

在小学阶段，学生对于抽象化理论性的知识内容接受程度一向不是特别高，这就非常容易导致学生在学习的过程中，不能对于知识内容进行有效的整合，教师在小学数学教学中，就可以通过在讲解知识内容的时候，渗透不同的数学教学思想，这样不仅可以锻炼学生的数学逻辑思维，也可以使学生的数学思想清晰，在学生做题的过程中，可以让学生反思自己对于知识内容的学习理解过程，引导学生形成良好的学习习惯。

例如，在教授学生学习“倒数的认识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过例题导入的方式，让学生先进行计算，然后在观察算式以及计算出的结果，并且可以让学生通过讨论的方式，找出其中的规律，教师也可以给出一些提示或者是线索，学生通过计算就可以得出，这几个算式的结果都是1，结合自己在课下时间的预习，可以进行总结归纳，两个数的乘积都是1，相乘的两个数的分子、分母正好是颠倒了位置的，教师可以对于学生的回答进行总结，乘以是1的两个数互为倒数，互为倒数的两个数是相互依存的，通过一些例题的讲解，让学生明白倒数是不能单独存在的，引导学生对于自己的学习过程中进行反思。

三、重视知识整理

在不同的学习科目中，学生所需要掌握的学习方法也是不同的，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，也需要注重对于学生学习方式的指导，让学生在了解所学习科目的特点之上，对于自己先在的学习习惯进行科学合理的调整，在小学数学教学中，教师就可以通过将数学思想渗透在其中，在引导学生总结数学思想具体方法的过程中，可以让学生意识到知识整理的重要性。

例如，在教授学生学习“分数乘整数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间进行知识内容的预习，让学生对于所学习过的分数知识内容进行总结概括，从而有效的提升学生的数学学习能力，学生通过对于整数的计算法则进行复习之后，就可以了解到分数乘整数指的是第二个因数必须是整数，教师在为学生讲解的过程中，就可以将数学思想渗透在其中，这样可以引导学生重视知识内容的整理过程，让学生明白分数乘以整数的意义与整数车乘法的意义是相同的。

四、培养良好习惯

小学生的学习习惯，是需要根据学习时间来逐渐的形成的，在这个过程中也少不了教师的指导，在小学数学教学中，教师就可以通过在讲解知识内容的时候，渗透一些数学思想，这样可以引导学生从数学的角度进行问题的思考，小学生因为普遍缺乏数学学习思维，在课堂中的学习质量并不是特别的好，因此教师就可以以此来提高学生的最终学习效果，引导学生形成良好的学习习惯。

例如，在教授学生学习“位置与方向（二）”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生讨论在上一节课中所学习的内容，通过讨论的方式复习回顾知识内容，根据方向和距离确定物体位置的方法也可以让学生进行熟练的掌握，教师通过例题的讲解，让学生在确定好方向之后，可以用量角器测量出被测物体所在的方向，也就是物体的角度，培养学生的良好学习习惯。

总而言之，在传统的教学课堂中，有不少的教师认为数学知识的学习，对于学生来说是比较枯燥单一的，不能有效的激发学生的学习兴趣，这是导致学生在课堂中学习兴趣不高的主要原因，在智能化教学设备不断引入教学课堂的信息化教学时代，教师如果想要快速的提高小学数学课堂中的教学效率，就必须有针对性的在讲解知识内容的时候，渗透数学学习思想，让学生逐步的掌握学习数学知识的技巧，在提高学生综合素养的同时，提高数学成绩。

参考文献：

[1]王永春.小学数学教材与数学思想方法[J].课程.教材.教法，2015，35（09）

[2]屈佳芬.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育探索，2015（01）