情景创设在高中数学教学中的应用

闫玉忠

摘要：教育的本性在于唤醒学生对学习的热情，使学生的学习潜能被挖掘出来，从而使学生获得自主学习的能力。情景教学正是发挥出教育内在价值的一种重要教学手段，在高中数学教学过程中，教师可以根据学生的性格特点、对数学知识的接受能力、教学的目标等多方面的因素来创设合适的教学气管镜，让课堂更具有趣味性，从而实现寓教于乐，让学生更加高效地学习知识。

关键词：高中数学;情景创设;应用

数学文化有着抽象性的特征，这一特征很容易导致学生对数学学习产生抗拒的心理，进而影响学生对数学知识的理解，降低了数学教学的作用。因此，在新课程改革的环境下，高中数学教师应当积极对教学的内涵进行扩展，丰富课堂教学的内容与形式，通过情景创设的方法来向学生展示数学的多样性，让学生摆脱对数学知识的片面印象，学会用全面的目光看待数学问题和数学现象。

一、情景创设的原则

学生的主体性原则。学生是课堂上的主人，教师则承担着引导者、促进者的作用，只有这样，才能够真正地促进学生的提升。因此，在应用情景创设的教学方法时，教师要首先全面了解学生的实际需求，创设更加符合学生想法的教学情景，让学生可以积极地参与到情景学习中来。

合理性的原则。教学情景的应用目的是促进学生的学习，而不是单纯地引起学生的学习兴趣，在使用教学情景创设时，教师要以教学目标为线索，将教学所涉及到的数学知识点有效地融入到情景中去，让学生可以快速的接受情景，并且在与情景的交互中自然而然的学习知识。

二、高中数学情景创设的策略

1.结合教学目标，创设问题情景

好奇心是每个学生都会有的一种特点，挖掘出学生的好奇心、激发出学生的求知欲则是我们教师的一项重要任务。在高中数学教学中，教师可以根据对教学目标的分析来创设充满探究性的问题情景，引起学生情感上的共鸣，让学生在问题的解决中获得对知识的深刻理解，从而落实教学的目的。

比如，在教学“对数函数”这一节内容时，教师可以利用多媒体设备给学生展示一段科学家考古的视频，让学生思考科学家在其中的对话，想一想科学家们是如何推测出各种文物的年代信息的。在提出了问题之后，教师可以让学生进行小组合作形式的讨论，让学生具体问题具体分析，使用学到的知识去解决这一情景，将知识的应用性发挥出来。如此，通过问题情景的构建，可以充分地满足高中阶段学生对学习的心理需求，从而提高学生的学习效率。因此，在高中数学教学过程中，教师要对教学目标、教学重难点等进行全面的分析，设计出有助于学生独立思考的问题情景，帮助学生快速地掌握相关知识。

2.创设充满探究性的实践情景

在高中数学教学过程中，教师要结合学生的实际情况，设计一些可供学生操作的实践情景，让学生通过动手的方式来学习新知识。高中阶段的学生动手能力是比较强的，通过让学生以数学知识的构建为目的来展开实践活动，可以有效地激发出学生的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离，让学生认识到数学文化并不是高不可攀的，我们在簡单的操作中就能够完成数学知识的搭建。

比如，在教学“随机事件的概率”这一节内容时，教师可以带领学生做一些小游戏，让学生通过投色子、硬币等操作来体验生活中的随机事件。教师可以让学生相互协作着完成游戏，有的学生负责动手操作，有的学生负责记录数据，在游戏完成之后，学生可以将收集到的数据制作成表达，通过对表格上数据的分析来检验教学内容的实用性;再比如，在教学“椭圆”这一节内容时，教师可以给学生布置一项任务，让学生尝试找出各种绘制椭圆的方法，思考这些方法的应用体现出了椭圆的哪些性质。这样，通过创设充满探究性的实践情景，可以有效地激发出学生的学习动机，让学生在愉快的动手实践中掌握新知识。

3.结合教学目标，创设反思情景

在新课程改革的环境下，高中数学教师要强调教学的整体性，对教学的各个环节进行补充完善，让教学实现良性循环。在高中数学教学中让学生及时地进行反思，可以促使学生养成良好的学习习惯，认识到自身存在着的不足，并且在情景的帮助下补充完善自己的知识结构，从而提高学生的学习质量。

比如，在实际的教学过程中，教师可以引导学生利用思维导图进行章节学习的总结，让学生在思维导图的帮助下回忆所学知识，从而提高教学的质量。并且，教师还可以使用错题集等手段来构建反思情景，让学生逐渐地养成良好的反思习惯和自主学习能力。

本文针对情景创设在高中数学教学中的应用展开了一番叙述。有效的情景创设不仅能够提升学生的学习兴趣，而且能够激活学生的思维，让学生主动地对数学问题进行思考，从而在潜移默化当中达到教学的目的，提高学生的学习效率。因此，高中数学教师要遵从正确的教育原则，利用语言、教具、多媒体设备等来构建充满探究性的数学学习情景，帮助学生有效地学习知识。

参考文献：

[1]邵丹. 探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵州师范大学，2016.

[2]雷恒伟. 高中数学课堂中教学方法的选择研究[D].河南大学，2014.