新时期小学数学课堂教学的思考与探究

罗元元

摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的思想已逐渐渗透于课堂活动之中。数学作为小学生知识学习的一门基础学科，对学生的基础认知、数学推理、分析判断等方面的培养起到积极作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师依然存在“老套路”“旧方法”的现象，缺乏对学生主体的把握，导致学生的学习质量和课堂的整体效果难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期小学数学课堂教学活动的有效开展进行探究。

关键词：小学数学;课堂教学;有效教学

众所周知，学生是课堂活动的主体。开展以学生为主体的课堂活动，将有助于提升学生的学习质量，打牢学生的课堂基础。同时，小学作为学生夯实基础、提升能力的关键阶段，其该阶段的主体教育尤为重要。但在小学数学教学活动中，学生普遍存在兴趣不足、理解不深、掌握不牢等现象，究其原因，主要是教师的组织策略和引导方法运用不当而造成的。那么，如何开展有效的小学数学课堂教学活动呢？针对这一问题，本文从当前小学数学课堂教学中所存在的问题、提升小学数学课堂教学质量的具体方法两个方面出发对此展开研究。

一、当前小学数学课堂教学中所存在的问题

根据当前小学数学课堂教学活动的开展情况来看，发现大多数教师在教学活动中主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不充分。学生是课堂活动的主体，关注学生的主体发展，发挥学生的主体作用，不仅能提升学生在课堂活动的学习质量，还能保证师生之间的互动效果，实现其有效教学的教育目的。但在当前的教学发展，大多数教师其本位思想严重，缺乏对学生主体的灵活组织和细节把握，导致学生的主体作用发挥不足。第二，组织手法较为单一。课堂方法的有效运用，不仅能保证学生的学习效果，提升学生的认知能力，还使课堂活动的整体性得以实现。然而，在实际的教学活动中，大多数教师缺乏多样化的教学手法，依然存在“老套路”的现象，导致学生的主体参与和学习兴趣呈现低效状态。

二、提升小学数学课堂教学质量的具体方法

1、结合实际生活

数学是一门贴近实际生活的学科，在日常生活中蕴藏着许多数学知识和数学现象，将这些生活现象和课堂教学相结合，不仅能调动学生对数学知识的探究兴趣，还能使学生直观的体会到数学在实际生活中的具体作用，有助于培养学生观察生活、探究问题的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教情发展，运用信息化手段，将生活中的数学场景导入卡中，激发学生的探究兴趣，保持学生主动钻研的学习劲头，进而达到有效教学的课堂效果。

例如：在“位置与方向（一）”的教学中，这是关于运用东南西北等会词语描述物体位置的内容，为了使学生能够直观的掌握东南西北的方向，激发学生对课堂知识点的学习兴趣，我利用多媒体投影技术，将学生所熟悉的校园环境导入其中，让学生身临其境的感受方位，加深学生的主观理解。同时，我还结合实际情况提出相应的问题，如“教学楼在操场的什么位置？”“我们面前所对应的方向是什么？”等，强化学生对方向的基础认知能力。学生通过直观画面的演示，纷纷开动脑筋展开想象，这对下一步的教学开展起到铺垫作用。

2、开展游戏环节

游戏是小学生喜爱的一项娱乐活动，将游戏活动渗透于课堂教学之中，不仅能提升学生的课堂体验，还能使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识，进而实现其寓教于乐的课堂效果。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合实际情况，灵活开展游戏活动，保证学生在课堂活动的中的互动性和参与感，打牢学生的学习基础。同时，在游戏活动的组织过程中，教师还应注意游戏细节，正确引导学生的学习目标，避免出现“空热闹”的现象发生。

例如：在“除数是一位数的除法”的教学中，考虑到学生已对除法的概念和意义产生初步了解，并能正确计算一位数的除法问题。为了加深学生对数学概念的理解和算法的运用效果，我组织学生以“小数字大闯关”为主题的游戏活动，让学生根据不同的闯关问题，如“8÷2=”“85÷5”等问题，快速计算出相应的答案，进而获得下一关的“门票”。同时，随着关卡的不断增加，其闯关问题的难易程度逐步提升，如“商6除387的商的最高位在（）上。”等，加强学生的主体能力。学生了解游戏规则后，纷纷举手表示参加，迫不及待地想要展现自己的“通关”能力。通过游戏环节的有效开展，不仅能调动学生的参与热情，还使学生的课堂知识得到巩固。

3、创新问题内容

课堂问题的有效设置，不仅能检验学生的学习情况，加深学生对课堂知识点的理解，还能提升学生的运算能力，夯实学生的课堂基础。同时，教师还可以根据学生对问题的回答情况，及时了解学生的不足之处，进而在教学计划的制定和实施中做好应对准备。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的实际学情设置课堂问题，创新问题内容，正确引导学生的探究方向，促使学生的主体思维得到有效发展。

例如：在“两位数乘两位数”的教学中，考虑到学生通过自主学习、合作探究的方式，掌握两位数乘两位的计算方法，为了检验学生对课堂知识点的掌握情况，锻炼学生的计算能力，我结合学生的实际学情，设置以下问题：①计算：88×30  60×70  32×26  40×80  98×10  24×50  ②比大小：30×70⚪7×300  33×30⚪32×30  70×50⚪60×60  61×81⚪12×400  ③小明骑自行车去郊游，每分钟大约行200米，3小时到达目的地，请问小明骑行了多长距离。④一只猴子一周吃40根香蕉，公园里养了50只猴子，饲养员准备了2500根香蕉，够猴子们吃一周吗？⑤张奶奶家养了11只母鸡和2只公鸡，五月份平均每只母鸡产蛋22个，该月共产蛋多少个？通过对问题内容的创新设计，不仅能提升学生的计算能力，还使学生的数学思维得到加强。

综上所述，通过对生活实际的结合、游戏环节的开展、问题内容的创新，不仅能有效提升学生的学习兴趣和课堂质量，还使学生的主体效果和数学基础得到加强，有助于促进学生整体水平的发展。同时，针对当前教学发展中所存在的问题，结合学生的实际情况展开具体分析，采取多样化、针对性的引导策略，完善学生的认知体系，打牢学生的发展基础，进而实现其学生主体发展的目标。

参考文献：

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