高中物理思维迁移能力培养的教学策略研究

刘恒

摘要：本文对于思维迁移能力的培养价值作出简要分析，并以此为切入点，对于高中物理课堂教学中学生思维迁移能力的培养策略深度分析。

关键词：高中物理;思维迁移;能力;培养策略

引言：物理学科教学涉及大量概念、公式等运用，需要教师指导学生找到知识之间的联系和区别，才能顺利学习物理知识。因此，对于学生迁移能力的培养提出更高要求。教学过程，需要巧妙运用教学方法，让学生经历迁移过程，才能提高其思维迁移这项能力。

一、高中物理教学中培养学生思维迁移能力的重要性

（一）提高解题能力

迁移能力的形成有助于学生解题能力的提升，教师可使用反复引导的方式，让学生参与解题过程，潜移默化对于知识结构进行完善，并且能够主动应用知识，形成反思的学习习惯。当学生掌握有效的迁移方法之后，即可快速找到解决问题方法，实现高效解题。

（二）提高课堂效率

物理教学中，教师需要关注学生学科思维的培养。部分教师授课阶段，单纯视迁移为类比方法的一种，在课堂上常常一笔带过，学生实际并未掌握知识之间的过渡关系。因此，需要教师借助迁移理论，将其和物理课堂之间进行有效融合，为课堂学生迁移思维的培养提供更多可操作性方法，丰富课堂形式，激发学生学习动力，提高课堂成效[1]。

二、高中物理课堂中学生思维迁移能力培养策略

（一）塑造学生认知

在学生认知塑造阶段，主要是让其掌握部分和学习内容相关的内容，使得课堂教学过程更加顺利，设计对比材料，让学生对于物理概念展开辨析，高效教学。如：讲授曲线运动环节，可对比直线运动内容展开教学，不但能够让学生对以往知识进行巩固，而且还能学习新知识，为其思维迁移能力形成奠定良好基础。

同时，还需引导学生对物理观念有全新认识，体会事物本质，深入理解概念，防止概念的相似性对学生学习造成干扰，对此，可借助物理现象，设计相关探究活动，辅助学生完成概念图的绘制，并对概念差异进行对比，深化其认知。如：针对“速度”、“速率”、“加速度”等物理概念，学生通常会受到初中阶段学习知识的干扰，错误认为速度也是标量，因此，在解题环节可能出现概念方面的混淆问题。

此外，還需关注学生知识框架的完善，使其认知清晰。物理知识之间的联系密切，只有学生建立清晰的知识网络，才能对所学知识系统化理解。

（二）培养学生概括能力

思维迁移需要两个学习内容之间有共性要素，因此，需要学生具备概括能力，才能顺利实现迁移。部分物理原理之间存在相似性，包括规律、定理和原理等，像动量定理、机械能守恒定律等。授课期间，教师应该通过情境创设，引导学生概括相似的原理。如：“冲量”内容讲解时，可要求学生观察情境图“水果套泡沫塑料”、“头盔上放海绵垫”，之后展开思考“上述现象和哪种物理量有关？”顺利将冲量概念引出。之后持续运用情境教学，运用大小相同的力，不同的速度，用铁锤钉铁钉，根据出现的不同效果，提出问题“应该以怎样视角对上述原理进行分析？”通过上述对比情境的创设，锻炼学生概括知识能力。

（三）训练学生类比能力

类比属于解题思想的一种，通过寻找问题之间的相似属性，解决同类问题，这一能力对于学生迁移思维和能力的形成有决定性作用。教学阶段，可通过情境创设，让学生形成类比习惯，理解抽象物理现象[2]。

如：“电动势”内容学习过程，可将电流使用水流替代，电压使用水压替代，通过水压让水按照特定方向流动，类似于电压为驱动电荷在电路内形成电流的原理，电压和抽水机具有同等作用。通过图示帮助学生体会“非静电力做功”这一概念，通过图1可以看出，抽水机在做功时，和电源位置的非静电力做功原理相同。

（四）设计变式训练

变式训练为课堂知识巩固的重要方法，将问题的条件和形式更改，训练学生思维，使其掌握问题本质，为其思维发展提供空间，突破思维定式，以免对其解题环节产生干扰。可使用“一题多解”这种变式形式，部分物理问题可从多个角度寻找已知条件之间关联。

如：在讲解“匀加速直线位移”这类问题时，可使用图像法求解，还可使用公式法求解，或者使用平均速度法求解，运用多种方法，帮助学生发散思维。再如：在运动类问题的求解过程，通常为涉及“刹车”类问题，可使用图像、极值、相对运动和分析等方法进行求解，教师可对学生思维进行引导，帮助其寻找简便的解题方法，对于物理问题的求解能够随机应变。

（五）帮助学生反思

学生反思过程就是知识结构完全建立的过程，在反思阶段，梳理知识，对于原有问题产生全新认知，并和自身知识体系相互融合，进而形成迁移思维。反思阶段，教师可指导学生对于解题过程、方法运用、心理定势等展开反思，完善反思过程，顺利形成迁移思维。

结束语：总之，高中物理教学中，学生思维迁移能力的培养是核心素养教学要求重点内容，教师应从教学实际出发，循序渐进设计教学流程，选择教学方法，对于学生迁移思维进行培养，高效教学。

参考文献：

[1]陈宇科.浅谈高中物理教学中逻辑思维能力培养策略[J].文理导航，2020（11）：49-50.

[2]安全民.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养研究[J].下一代，2020，（001）：P.110-111.

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