高中物理探究教学的两点实施原则

李保福

摘要：要想有效培养学生的科学探究素养，其最基本的前提即为切实明了科学探究的内涵和真谛，如此才能在探究教学遵循正确的指导原则。本文从《从一到无穷大》这本著名科普著作中所蕴含的探究的内涵出发，探讨了高中物理探究学习的两点基本的实施原则，分别为引导学生切实经历探究过程、注重培养学生的科学探究精神。

关键词：高中物理;探究教学;从一到无穷大;个人心得

科学探究是高中阶段物理学科核心素养的基本要素之一，如何在探究教学中培养学生的科学探究素养是当前的热门话题。而要想有效培养学生的科学探究素养，其最基本的前提即为切实明了科学探究的内涵和真谛，如此才能在探究教学中触摸到其根本和实质，并遵循正确的指导原则。笔者曾在读《从一到无穷大》这本著名科普著作的过程中获得过一些这方面的启示，下面整理成文，以供读者参考。

一、从《从一到无穷大》看探究的真谛

《从一到无穷大：科学中的事实和臆测》是当今世界最有影响的科普经典名著之一，自其面世起，直接影响了众多的科普工作者。该书以生动的语言介绍了20世纪以来科学中的一些重大进展，先漫谈一些基本的数学知识，然后用一些有趣的比喻，阐述了爱因斯坦的相对论和四维时空结构，并讨论了人类在认识微观世界（如基本粒子、基因）和宏观世界（如太阳系、星系等）方面的成就。但笔者作为一名物理教师，从而自身而言感受最深的还是其中所蕴含的关于科学探究的内涵。何谓探究？简单地说即为“探索研究”，其目的是为了寻找答案、解决问题。而科学探究或科学研究，则主要是指对自然界或社会的一种具有理论指导的系统性的探索活动，其目的为发现、展现、描述和归纳总结事物内部的规律性以及其与外部事物之间的相互联系。其基本特征是，采取有序和可重复的流程，简化或提炼研究对象的形式或规模，在一定的理论基础上有逻辑地进行展现、解释、推测。科学探究的方法和手段包括观察、设问、实验、推理、比较、归纳、应用等。无疑地，一个人要想形成一定的科学探究素养，必须要经常地使其思维切实经历探究过程，只有真正投入进入，方知其中真味，这有些类似于实践出真知的道理;而经常进行如此锻炼，直至养成一种内在的科学探究精神，方可说是登堂入室。由此而言，在物理学科探究教学中，也就应对此两点格外重视，并将其作为指导性的基本原则，下面学科教学特点来做进一步较具体的探讨。

二、高中物理探究学习的实施原则

（一）引导学生切实经历探究过程

毫无疑问，物理教学中的科学探究是有着特定的教学目标的，教师要注意为科学探究的开展创设一定的问题情境，提供相关资料、信息环境，使学生在教师的有效导下通过积极思考、主动探索、合作交流等方式获得实践体验，切实经历探究过程并最终得出探究结论。因此，教师在科学探究中的引导作用是无可置疑的。教师要善于利用有效的方法，设计合理的教学环节，帮助学生顺利开展探究活动。例如探究感应电流的产生条件。笔者曾采取如下流程：魔术引入（激发兴趣）——演示实验（总结产生感应电流条件——切割磁感线）——重温法拉第实验（学生实验，进一步探究产生感应电流条件）——引导学生总结（磁通量的变化）——学生利用结论自制实验（利用已有器材，设计新实验产生感应电流）——教师展示其他方法——实验结论在生活中的应用。这样，用问题导学的方式引导学生合作探究，大大小小的实验贯穿课堂，使学生真正经历探究过程从而形成内在感悟。

（二）注重培养学生的科学探究精神

科学探究式教学是与传统的接受式教学不同的教学方式，这种教学方式不仅要能够使学生理解和掌握知识、技能，还要能促使他们思维开放，形成合格的科学探究素养，从而为他们的终身发展奠定基础。我们知道物理学知识的形成和发展过程中折射和反映着科学精神的积淀过程。我们在引导学生模拟和经历探究过程时，不但要注重思想和方法的渗透，同时也要注重渗透科学探究的基本精神，比如崇尚和热爱科学、坚持和追求真理、勇于怀疑和探索、不惧困难积极进取、坚韧不拔器而不舍、实事求是一丝不苟、善于合作善于交流等。这些精神品质也正是也正是科学态度教育的重点。为了有效地培养学生的科学精神和科学态度，在探究教学过程中，教师要善于彰显和强调科学活动的客观真实性，特别是在探究实验教学中，要引导学生切实尊重实验事实，严格按照正确的程度规范操作，观察实验现象时要带有目的性和计划性，实事求是地记录和分析实验数据。当实验现象与自己的已有认知出现矛盾时，更要一丝不苟积极探索，通过合理质疑和深入分析找出原因，从而最终获得正确结论。

综上所述，本文首先简要阐述了科学探究的内涵和特征，在此基础上探讨了高中物理探究学习的两点基本的实施原则，分别为引导学生切实经历探究过程、注重培养学生的科学探究精神。当然，高中探究教学是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教学工作者结合实践不断积极探索和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。

參考文献：

[1]罗小兵. 浅谈高中物理探究教学的实施途径[J]. 教育现代化（电子版），2017，000（016）：1-1.

[2]陆雪莲[1]. 基于核心素养的高中物理学科探究教学分析[J]. 中学生数理化（教与学），2019，000（001）：18.

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