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基于核心素养的小学数学低年级提问教学探究

2020-09-10谢先琼

数理报(学习实践) 2020年31期
关键词:低年级核心素养小学数学

谢先琼

摘要:小学数学课程,属于数学学科的基础构成部分。[1]学生通过学习小学数学,可以锻炼学生的计算能力、思维能力等,为学生将来学习更高层次的数学做好了铺垫。提问教学,针对低年级学生而言,是一种非常不错的教学方法,由于幼儿思维的影响,低年级学生的课堂参与性较高,但是教师在提问过程出现的种种问题,阻碍了学生课堂发言的积极性。本文基于核心素养背景下,对小学数学低年级提问教学的策略做了探究和分析。

关键词:核心素养;小学数学;低年级;提问教学探究

核心素养,是当下教学领域主流的教学理念,在核心素养理念的要求下,教师授课过程中,需要增加师生交流、活跃课堂氛围、凸显学生主体地位等。而通过课堂提问的方法,能够很好的增加师生间的交流,让教师针对学生能力、状态及时对课程内容进行微调。因此,教师在进行提问的时候,可以采用一些适当的方法,完善提问内容和过程,提高学生参与课堂的主动性。

一、小学数学低年级提问教学的现状分析

1.教师提问过于传统

虽然全国各地都在开展核心素养教学,但是,在小学数学课堂提问过程中,仍旧采用传统的提问方法,即教学在教学过程中,随机抽取学生或只提问成绩优秀的学生,让学生处于被动地位,学生在回答问题之前,由于随机的不确定性,就会学生造成心理上的压迫不利于学生的成长和发展。

2.教师提问随心所欲

教师在教学过程中或是在备课的时候,通常不会对提问内容进行准备,往往都是讲到哪里,感觉这个地方用到了某些重点知识,为了巩固学生记忆便会对学生进行提问。如果在讲课过程没有遇到重点难点内容,就会忽略提问的重要性和作用。

3.缺乏提问引导过程

“对或错”,是当下教师在提问过程中,对学生回答最常用的两种评价标准。很多情况下,教师在提问的时候,没有从学生的角度思考问题,认为自己讲的已经非常细致,学生在听完以后,必然会懂的。因此,即便学生回答错误,教师也不会指出学生错误的原因,引导学生找到正确答案,而不管不问继续讲课。

二、核心素养背景下小学数学低年级提问教学策略

1.问题深度不同,提问对象不同

教师在课堂提问的时候,可以对提问内容进行斟酌后,根据问题的难易程度,再对学生提问。在传统数学课堂中,教师往往会采用一视同仁的方式提问,很少根据问题的难度调整提问对象,从而打击了部分学生学习数学的信心。而随着核心素养教学内容的融入,教师在提问的时候,开始从学生的角度出发,为了更好的培养和锻炼的数学综合能力,教师在提问的时候,会将一些简单的内容用作单人提问,帮助学生树立学习数学的信心和兴趣;而针对一些较难的问题,则会教给学生小组中,给予学生充分思考让学生通过小组讨论交流的方式,找到问题的正确答案。

例如,在教授《角的初步认识》时,教师可以提问学生“生活中都有哪些角”之类容易回答的问题,提高学生学习兴趣;在涉及到“角度特征、表象”等内容的时候,可以将问题教给学生小组,让学生通过小组的形式将这类较难、耗时的问题解决掉。

2.注重问题目的,提前准备内容

课堂提问的作用主要包括两点,一是增加教师和学生之间的交流和沟通,二是帮助学生认清自我。[2]因此,教师在备课的时候,可以提前将课上的问题准备出来。同时,教师在选取的问题时候,还要注意问题的代表性和目的性,提出的问题必须是全班学生都有可能会产疑问的知识点,这样教师在班级提问的时候,能够将班级学生的注意力全部集中到课堂中,通过引导解答,让学生明白自己在解题过程中,出现了哪些纰漏最终导致无法得出正确结果。具有目的性和代表性的問题,能够促使学生不断反思解题思路,达到锻炼学生数学思维的目的,帮助学生快速提升核心素养水平。

3.加强问题引导,培养学生思路

提问的过程,其实就是帮助学生培养解题思路的过程。学生在接受教师提问的时候,大脑会根据课堂中的内容,进行飞速思考,通过联系本节内容和过往内容,加上逻辑推理,从而理清解题思路,给出正确的回答。但是,在实际教学中,由于学生的思维和思考能力有限,无法在短时间内,给出教师想要的答案。所以,在提问过程中,教师要鼓励大胆发言、敢于发言、敢于说错的学习习惯,即便学生回答是错误,教师依然要对学生的回答表示认可和肯定。然后,在学生回答完毕后,要求继续将解题思路讲述出来,在学生讲述的过程中,对其解题思路进行引导和纠正,告诉学生正确的解题思路及过程,以及学生容易出现错误的原因,从根本上解决掉学生核心能力较差的问题。

例如,在教授《克和千克》时,让学生对比“1000克和10千克”的大小,通过引导学生先变化单位后比大小解题思维,让学生掌握正确的解题思路。

三、结语

课堂提问,是教师授课中常见的一种手段。但是,很多教师往往不重视提问过程和内容,一味的追求正确答案,忽视了提问的作用和重要性。为了更好、更快的提升学生的数学核心素养,教师在教授过程中,一定采用合理、科学的提问方式,发挥提问内容的作用。

参考文献:

【1】代峰. 浅谈小学低年级学生数学提问能力的培养[J]. 基础教育课程,2014(14).

【2】陈春梅. 基于核心素养的小学低年级数学教学探究[J]. 读天下(综合),2019(17):0017-0017.

湖北省洪湖市峰口镇明德小学 湖北省洪湖市 433202

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