浅析高中数学教学中的有效提问策略

李国海

摘要：在当前的高中数学教学中，高效的课堂离不开高效的提问。要采取什么样的方式，以最大限度的发挥提问的效果，提升课堂教学的效率是目前高中数学老师探讨和研究的问题。当然，这一问题它不是一天两天就能解决的。而需要老师结合学生的具体情况，在教学的过程中不断地尝试新的教学方法，自己不断地去总结，不断地去完善，在实践中提升自己的教学本领。

关键词：高中数学;课堂教学;有效提问;

课堂提问在高中数学的课堂教学中是非常重要的，如何有效的向学生提问是教师必须要学习和掌握的，课堂提问是一件非常考验教师的专业素养的一件事情，因此教师要不断的提高自身的专业素养，然后在提问的过程中就可以有效的对学生进行提问，从而起到抛砖引玉的作用，引发学生的无限思考，真正的发挥课堂提问在数学中的作用。

1.提问设计要考虑学生的认知度

在高中数学课堂上，教师在提问之前要根据教学内容进行科学设计，要在学生的认知范围内提出问题，要考虑学生关于问题的准备程度.在提问设计的过程中，教师要考虑问题的提出和学生原有知识的关联性，全面掌握学生的知识水平、智力水平、学习态度，从而更科学地设计符合这节课程的问题，这不仅可以让学生在问题的帮助下快速进入学习状态，找准学习方向，主动地参与整个学习活动，而且能让学生有更广阔的空间完成课堂任务，感受数学课程的魅力，突出数学学习的吸引力。

2.开展多元化提问

面对一个班级中学习能力参差不齐的状况，因材施教所倡导的"个性化教育"是增进班级数学平均水平的关键。提问环节的多样化，是艺术性提问的具象表现。不仅与教师提问的方式方法有关，同时，"量身定做"的数学问题是加强学生自信感、促使学生进步的首要因素。

3.问题设计与课程知识相结合

高中数学教师在进行数学提问时要具有一定的科学性。所谓的科学性就是问题的设计要能够依托课本教材内容，要能够体现教学目标和学生的学习需求。高中数学教师可以结合学生的学习和生活情况来设计数学模型，简化学生对数学知识的解读。在实际的教学过程中，经验丰富的数学教师往往能够通过数学问题引导学生深入探索数学知识，构建知识体系。高中数学教师要在问题设计环节增加解题方式多样的问题，这能够激发学生探索新的解题方式。高中生基本上建立了数学知识体系，对于数学问题能够提出自己的见解，高中数学教师要鼓励学生表达自己的观点。课程教学内容是学生构建知识体系的基础，与课程知识联系紧密的问题能够使得学生明确课堂教学目标，加深学生对课本教材内容的理解和记忆。

4.采取良好的师生互动措施

其实任何一种教学模式的推行都少不了师生互动，现在的教育模式再也不是以前那种教师只管在讲台上教，而学生们在下面听，就好像被划分了两个区域，互不关联，这种教学模式也是有很大的弊端，师生间会存在很大的隔阂，无论是教师想了解学生们的学习进度，还是学生们想要解答心中的困惑，都会有一定的阻碍。所以在新一代的教学模式中，师生互动也越来越被很多人注重，它能够打消传统教学中学生对教师的惧意，让教师能够和学生们建立起良好的师生关系，也是为开展有效性提问的高中数学课堂奠定了基础，不然教师和学生们一直存在着隔阂，那么教师提出的问题，学生们也不一定会积极解答，只会白白的浪费彼此的精力和时间。

例如，当教师讲到频率这章内容时，会遇到根据频率估计总体分布，然后书上的题目经常会遇见类似于班上同学身高的数据的直方图，然后求解根据频率总人数之类的问题，教师就可以利用这样的问题和学生们产生互动，可以选择部分学生的数据写在黑板上，然后绘制成直方图，再根据班上男女生的比例以及选择人数中一些数据设定相关的问题，这样就会使学生们更形象的认识到频率求解，也能在师生互动中不断拉近彼此之间的距离，那么接下来有什么问题学生也能够对教师敞开心扉，也有利于课堂教学效率的提升，更是有助于高中数学课堂有效性问题提出的开展。

5.实施差异化教学

正是因为学生之间存在水平层次的不同，所以，教师在教学过程中，要通过设计不同层次的问题满足学生的学习需求。对于不同层次的学生而言，他们已经掌握的知识，已经具备的知识结构等都不一样，所以设计的问题要能够贴近这一层次学生的实际。问题的创设展现出来学生要努力的最近发展区，所以，只有关注到学生之间的个体化差异，才能更好地做好这项工作。通过提问，激励不同层次的学生，让学生有学习的成功体验，这在教学中是非常必要的设计，学生需要这样的成功经验的积累，才能给他们动力，坚持学习，否则，数学学科给他们带来的困难感和挫折感，很可能让他们难以为继。

6.充分了解提问评价，收集有效反馈

教师在课堂上提问的有效性一是取决于教师设置的问题的内容，二是取决于教师不断的对自己的课堂提问进行改善，而教师改善自己提问效果的方法就是要充分的去了解学生的意见和反馈，通过学生对提问的主观感受对自己的提问做出评价。教师还可以通过自己对学生的观察去了解学生经过课堂提问后的学习效果，以此来判断自己的课堂提问的有效或者无效，从而不断的提高教师的课堂提问水平，提高课堂教学效率。

例如，教师可以利用问卷调查的方式让学生填写问卷，使教师能够清楚的了解到真实的课堂提问的反馈，比如教师可以利用问卷调查了解学生对课堂提问的看法和感受，还有学生对于问题的接受度，学生是否能够专注的对教师所提问的问题进行思考，教师提问的问题是否对学生对知识点的理解有所帮助等等，当教师掌握了学生的这些反馈以后，教师就能够更好的反思自己，并对课堂提问的问题做出不断的改进，从而有效的引起学生对知识点的思考，促进学生不断提升自己的数学思维。

结语

總而言之，高中数学教师要认识到学生在数学学科学习中所遇到的困难，通过提问的方法，解决学生遇到的疑难之处，调动他们的积极性，通过有效的设问，让学生可以将注意力集中起来，专注在问题的学习之中，促进学生数学应用能力的培养，让高中学生能够真正成为数学学习的主动者，提高他们数学学习的掌控感，让学生可以在提问的引导和推动之下，掌握更加扎实的数学知识，获得能力的提高。

参考文献：

[1]梁晨.提高高中数学课堂提问有效性的思考[J]中国校外教育，2019（27）：141

[2]徐俊峰.关于高中数学课堂设问、提问的思考[J]数学教学通讯，2019（33）：58-59

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