让孩子爱上你的课

王婷

教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上，经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来的。

初中数学课堂教学技能包括以下几个方面：导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能、板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等。

导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教学活动的伊始，它是教学的重要环节。

常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓厚的兴趣时，他们变会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入到学习中，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。

因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技能，同时也是一门艺术。我国著名教育家叶圣陶虽然说过“教无定法”，但我们许多老师也深刻的体会到“教有常法”，所以课堂导入虽然没有固定的导入模式，却有一些常见的方法，针对每一节课的教学内容，根据学生的认知水平和兴趣爱好，做为老师，常常能依据我们所积累的经验和风格，设计出学生喜闻乐见的导入形式，为自己精彩的每一节课添上亮丽的一笔。下面我就自己在教学中运用到的几种导入模式和方法与大家分享，不足之处，敬请指正。

故事式导入

所谓故事导入，就是教师根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入新课意境，让他们深刻体会到数学就在身边。

例如：教学“配方法”时，设计以下故事：

“有一个老爷爷，在临终前打算把17头牛分给3个儿子，要求大儿子分二分一，二儿子分三分之一，小儿子分九分之一，不能宰杀。[可留一点时间给学生思考]三个儿子听了很纳闷，最后一位聪明的人告诉他们，先在邻居家借一头牛，然后大儿子分9头，二儿子分6头，小儿子分2头，剩下一头再还给邻居。”这个故事即开启了学生思维的大门，又渗透了配方法中“借一还一”的思想，为新课讲授做好了铺垫。通过一个故事引入，学生一下被吸引住了，这样导入既体现了数学知识的应用性，调动了学生学习的积极性，又使学生感受到数学来源于生活，从而激发学生对数学学习重要性的认识。

在讲“乘方运算”时，我们可以讲一讲国际象棋发明人的故事：古印度国王打算重赏大臣达依乐—国际象棋发明人。问他需要什么奖赏，这位大臣说：“陛下，请您在这张棋盘上的第一个格内，赏给我一粒下麦子，在第二格内给两粒麦子，在第三格内给四粒麦子，照这样下去各小格内的麦子都是前一格的两倍。陛下，把这样摆满棋盘上所有64格的麦子都赏给仆人吧！”国王一听，认为要求真是太低了。你认为了？你能很快写出第64格有多少粒麦子吗？

数学故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生感到数学也是一门有趣的学科。

情感式导入

例如在授课《点与圆的位置关系》时，先在黑板上画一个圆，然后对全班同学说：“你们相信我可以测算出你们的性格类型吗？”大多数同学都说不信。“那我们一起来做个游戏吧。每个同学在黑板上的任意一个位置描一个点表示自己的人生坐标。”同学们踊跃参加，当一个组完成后已经有三种类型的点了。

见时机成熟，让大家口头表述，学生甲：我把点描在圆内。学生乙：我把点描在圆上。学生

丙：我把点描在圆外……然后我進行总结：“不管怎样描点，在圆外、在圆内、在圆上。” “虽然只有三种类型的描点，但还是可以看出你的性格特征的：把点描在圆内的同学比较讲究原则，把点描在圆外的同学则比较开放，把点描在圆上的同学喜欢探索新的事物。你们觉得老师讲得有道理吗？”“有！”大家齐呼。于是我马上进行总结：“我们这节课要学的是点与圆的位置关系（板书课题），大家说一说都有哪些位置关系呢？”全班同学兴致勃勃地高呼：“点在圆外、点在圆上、点在圆内。” 在此基础上，带领大家观察自己所描的点到圆心的距离与半径的关系，同学们轻轻松松地得出：圆外的点到圆心的距离大于半径，圆上的点到圆心的距离等于半径，圆内的点到圆心的距离小于半径。

歌谣式导入

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授课前，使学生在一节课的开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。不仅能激发学生的学习兴趣，同时也使学生受到了艺术的熏陶。

例如在反比例函数的教学中用一首歌引题，来激发学生学习的兴趣。

悲伤的双曲线

如果我是双曲线，你就是那渐近线

如果我是反比例函数，你就是那坐标轴

虽然我们有缘，能够生在同一个平面

然而我们又无缘，慢慢长路无交点

为何看不见，等式成立要条件

难到正如书上说的，无限接近不能达到

为何看不见，明月也有阴晴圆缺

此事古难全，但愿千里共婵娟

此事古难全，但愿千里共婵娟

一首校园歌曲，把孩子们带进了我的课堂，于是我趁机说：为什么无限接近却不能达到呢？今天这节课我们就通过学习来了解反比例函数的图像为什么在同一个平面，却无交点。这时他们的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。

情景式导入

注意力是学习的先导，在极短的时间内，巧妙的把学生分散的注意力吸引过来，通过一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生的思维跟着老师讲课走。

利用影像直观、可视性强的特点来导入，引人入胜，印象深刻。

例如：教学平面直角系一章时，利用百岁山矿泉水的一则广告背后的历史——一段凄美绝伦的爱情故事，引出广告中的男主角就是著名的数学家，解析几何之父——笛卡尔，借此进一步介绍笛卡尔生平及他在生病期间受到蜘蛛结网的启示创建了平面直角坐标系、坐标的思想。让数学背景包含在学生熟悉的情景中，学生会感到格外亲切、自然、现实，更能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。

例如：在教学“一元一次方程——比赛积分”问题时，设计了这样一个别开生面的课堂情景：以一段2019年中国女排以11连胜夺得第13届女排世界杯冠军的视频，作为课堂的切入，既增强了学生的民族自豪感和骄傲感，增强了爱国主义精神，育德育于智育之中，又自然的引入了新课，使枯燥的积分问题变得生动，激发了学生学习的热情。

课堂导入的新颖自然可以在极短的时间内吸引住学生的注意力，增强学习的积极性，调动学生多种感官参与到学习中，最终让学生爱上你的课堂。

黑龙江省齐齐哈尔市第四十五中学校 黑龙江省齐齐哈尔 161000