慧心育真知

蒋丽卿

摘要：慧心课堂是在我国新课程改革和发展的背景下，创设出的新型的教学课堂，是一个极具动态性和持续发展性的教学课堂。教师应当不断地提升自身的文化素养和专业技能，不断地创新和完善自身的教学模式和教学方案，以激发学生的学习潜能，开启学生的学习智慧为宗旨，为学生设计科学合理的教学内容，并通过丰富的教学手段，与学生共同构建充满智慧和高品质的数学教学课堂。本文是笔者关于小学数学慧心课堂的构建所做出地探究和阐述，以期为广大小学数学教学工作者提供一些启发和帮助。

关键词：小学数学;慧心课堂;课堂构建

前言：

随着我国新课程改革地深入和发展，我国的小学数学教育也在逐渐发生着革新和转变，小学数学慧心课堂需要的是不断创新、优化，以及持续性发展的过程，它需要教师摒弃掉传统的教学理念，引导学生明确自身才是学习主体的学习地位，并经常与学生进行平等地交流与互动，了解和唤醒学生学习兴趣，激发和满足学生好奇心，开发学生逻辑心和打造学生分享心，从而构建出新颖、高品质和创新性的数学教学课堂，有效提升数学教学课堂的教学效率和教学质量。

一、唤醒小学生自信心，构建数学慧心课堂

在小学数学教学实践中，由于数学是一门集概念性、抽象性，以及逻辑性于一体的专业性学科，再加上小学生现阶段理解能力、智力水平与认知能力发展的局限性影响，导致学生在学习数学知识的过程中，往往对数学知识无法进行全面地理解和掌握。长此以往，逐渐地打消了小学生对数学知识的学习兴趣，打击了学生的学习自信心，引发了学生的畏难情绪。针对以上现象，教师应当全面了解每位学生在现阶段学习基础、学习习惯、认知能力和他们兴趣爱好等诸多共性特征和个性特点，为学生设计科学有效地教学方案和教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习自信心，有效地构建小学数学慧心课堂。

二、激发小学生好奇心，构建数学慧心课堂

在小学义务教育阶段，由于小学生对外界的一切事物都充满了好奇心，导致学生在正式的教学活动中，往往容易出现小动作多、注意力不集中、意志不坚定的现象。针对以上现象，教师应当为学生积极地创新自身的教学模式和教学方案，并可以通过创设教学情境的方式，对学生进行教学活动。随着互联网技术地飞速发展，教师可以通过互联网平台为学生获取丰富多彩、灵活多变的数学教学资源，并通过多媒体设备将这些与教学内容相关的图片、视频、绘本、音乐等为学生进行演示和播放。通过丰富艳丽的画面和优美的旋律来激发小学生的好奇心，集中小学生的注意力，引发小学生强烈的共鸣，并在此基础上通过多种教学手段，对学生进行智力的开发和拓展，有效地构建小学数学慧心课堂。

例如，在教学苏教版小学数学四年级《平移、旋转和轴对称》这部分教学内容时，教师可以通过互联网信息平台，为学生获取与此部分教学内容相关的视频、图片，以及这些知识的实际运用场景等，并通过多媒体设备为学生进行演示。帮助学生清晰、直观地了解图形在平移、旋转时的平面图形和立体图形，了解轴对称的角度、欣赏这些图案的形成过程，通过全方位、多角度对以上教学内容地充分观察、理解和分析，帮助学生掌握相关的数学知识，并加深他们对数学知识的印象和记忆。教师还可以在视频播放完成后，对学生进行提问“同学们，你们可以在教室内，找到与平移、旋转和轴对称相关的物体和图形吗？”然后留给学生充足的时间引导他们进行观察和思考，在他们回答问题的过程中，教师还应当及时地给予他们肯定和赞扬，并鼓励其他学生可以大胆地想象，勇敢地发言。

这种教学情境地创设，不仅可以有效地激发小学生的好奇心，培养他们敏锐的洞察能力，增加数学教学课堂中教师与学生之间地互动，活跃数学课堂的教学氛围，还可以有效地调动起学生主动参与的积极性，引导他们将教学内容与实际生活进行有效地连接，帮助学生更加清晰地理解和掌握相关的数学知识，提升学生的课堂学习成效。

三、开发小学生逻辑心，构建数学慧心课堂

众所周知，小学数学是一门逻辑性和连续性较强的学科，它不仅对学生的逻辑思维能力和学习的连贯性有着一定的要求，还对学生的学习能力、学习基础、认知能力，以及理解能力有着很大的要求。因此，在小学数学教学实践中，教师应当通过多种教学手段，培养学生的逻辑思维能力和思维习惯，帮助他们将这种思维方式和技巧进行充分地内化和升华，变成他们自己的学习习惯和学习能力，从而更好地对数学知识进行理解和掌握，提升自身的数学学习质量和学习效率，有效地构建小学数学慧心课堂。

四、打造小学生分享心，构建数学慧心课堂

想要构建高品质的小学数学教学课堂，教师就应当对全体小学生的数学水平和数学素养引起足够地重视，并对其进行整体地提升。教师可以在日常教学实践中多与学生进行平等地交流和沟通，全面了解和掌握每位小学生的学习能力、智力水平，以及他们性格特征等，为他们组建适合的学习合作小组，引导学生在学习合作小组内部，将自己在数学知识学习过程中所遇到的困扰和疑惑，与其他小组成员进行有效地交流和分享，并将大家一致认为较难理解的问题进行汇总和上报，由教师再为大家进行统一细致地讲解。在学习合作小组内部以学生的视角来为其他学生进行数学知识地分享和讲解，可以有效地帮助这部分学生迅速地理解和掌握相关的数学知识，通过学生之间彼此地分享，还可以培养学生之间团结友爱、共同奋进的优良品德，有效地打造小学生的分享心，促进全体学生整体数学水平和数学素养地提升，有效地构建小学数学慧心课堂。

总结：

综上所述，小学数学教学工作者想要构建慧心课堂，教师就应当充当学生在数学学习道路上的启发者和引导者，并且应当不断地提升自身文化水平和专业素养，循循善诱地对学生的逻辑思维能力和思维习惯进行开发和培养。在构建小学数学慧心课堂的过程中，教师还应当不断地发觉学生的學习潜力，开启学生的学习智慧，有效地提升学生的数学素养，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]刘雅莉. 慧心善学：从"有"到"更有"——谈一节概念课的教学[J]. 小学生：多元智能大王，2019，000（010）：P.74-74.

[2]冯士博. 慧心课堂：向度与追求[J]. 新课程（综合版），2009（11）：46-47.

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