小学低年级数学计算教学存在的问题及对策

沈小闺

摘要：数学课程在小学教学中有着举足轻重的地位，小学数学计算能力是小学生应掌握的最基本的运算能力。计算能力的好坏直接影响着小学生各项思维能力的发展。在开展课堂教学时，教师应丰富教学内容，提高学生的数学计算能力，使其可以解决在生活中遇到的实际问题。对于培养小学生的计算能力，教师要引起高度重视，不仅要完善教学方案，还要帮助学生在数学计算中做到举一反三，提高其数学综合素养。

关键词：小学低年级数学;计算能力;问题;对策

引言

小学阶段作为学生学习的基础，是教师培养学生基础能力的最佳时机。因此，在小学数学教育中，教师应注重对学生计算能力的培养，为他们打好学习基础，提高其数学学习效率，强化小学数学整体教学质量。

一、小学数学计算教学中存在的问题

（一）教学内容太过局限

小学数学教材是由教育者精心编著，广泛适用于小学阶段的学生学习，具有一定的引领性，但由于学生之间的个体差异、地区之间的教学差距等原因，需要教师在开展实际教学活动的时候，对教学内容进行灵活的变动和处理。然而，就目前小學数学计算教学的现状而言，部分教师习惯于对课本内容的照本宣科，使得其教学内容具有明显的局限性，非常不利于学生计算能力的培养与提升。

（二）教学方法太过单一

由于教师长时间受传统教学理念的影响，在开展小学数学计算教学的时候，惯于采用单一的灌输式教学法，以教师的讲学为主，学生的个性化思维得不到认可和尊重，且长期处于被动的学习地位，缺乏自主探索与合作交流的机会，同时沉闷的教学氛围也使学生逐渐失去了学习的兴趣和积极性，严重阻碍学生计算能力的有效提升。

二、小学低年级数学计算教学的具体策略

（一）引入游戏，激发学习兴趣

将计算学习课堂游戏化，构建趣味的教学情境，是吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的有效手段。低年级学生的思维活跃、好奇心强，且活泼好动，在课堂上，要想让他们中规中矩地坐着听教师讲课基本是不可能的。由于学生的自控能力较差，很难长期保持单一注意力。而传统的数学课堂往往都是照本宣科、枯燥单一的，学生很容易就注意力分散，出现思维疲劳，产生厌学情绪。而运用游戏，可以让学生的注意力保持持续性，并且游戏过程中有很多不确定因素，可以使学生的思维处于高度活跃的状态。例如，在让学生回顾学习10以内的加法时，教师可以组织设计“抱团”的游戏。首先安排学生在相对空旷的草坪上，随机排列围成一个大圈，并顺着逆时针慢跑。然后听教师喊数字，学生根据教师喊的数字迅速“抱团”，没有抱到团的失败。比如，教师喊“5”学生就要迅速以5人为一组抱成一团，没有组成团的学生就被淘汰，然后剩下的学生再围成圈，教师再喊数字，再抱团……在游戏的整个过程中，需要学生保持高度的注意力，在听到教师喊出的数字后，迅速在脑海中进行计算，并作出抱团反应。整个游戏不仅能锻炼学生的计算能力，还能让全体学生都积极参与进来，极大地活跃了课堂学习氛围。

（二）注重简便做法

在许多数学计算方面的练习题中，有很多关于简便运算的方式。简便运算可以提高答题的速度，也可以锻炼学生的思维能力。关于简便计算，需要学生具备一定的观察能力，但是有些学生没有那种观察力，就习惯用我们常用的解决方式进行解决。所以，教师在教学的过程中要培养学生使用简便运算的能力，使他们在考试时可以节省很多时间。这种能力是通过学生自己动手训练而得到的一种学习成果，学生在学习数学的过程中一定要养成好的书写习惯，在答题过程中一定要书写规范，答题整洁，书面干净。总而言之，在培养小学生的计算能力的过程中，简答是一个非常重要的培养方式。只要长期坚持数学学习的训练，你一定会成为一个数学小能手。

（三）分组教学，因材施教

随着社会发展水平的不断提高，对学生的合作理念培养愈发重视，这一点也体现在各校各班积极开展学习小组活动的情况上。小组教学模式不仅仅可以提高课堂教学效率，还可以帮助教师在课堂中贯彻因材施教的教育理念。教师可以针对班级具体情况，合理划分学习小组，可将积极活跃的学生与内向的学生分成一组，前者负责记录组内讨论情况以及结果，后者负责组内发言。教师可将一个具有复杂计算过程的属性问题交给各小组自行讨论，引导他们在讨论过程中积极运用不同的计算方式进行运算，并与其他组内成员进行讨论。通过小组合作与探讨，我们不仅培养了学生的合作理念，也锻炼了学生思维，使得他们在思考与发言的过程中发现更多的计算思路与技巧。

结束语

总之，教师需要坚持不懈地培养学生良好的计算习惯，教师要有耐心，有恒心。学生要用心，专心，细心。数学计算教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，优化算法，养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。

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