新课程背景下高中学生数学探究能力的培养与提升

朱振华

摘要：如今新课改逐渐深入，高中阶段作为学生数学知识学习的关键时期，教师在教学中不仅要对学生理论性的知识传授，更要注重培养学生数学知识学习的方法，从而才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用。基于此，本文主要就新课改背景下高中学生数学探究能力的提升策略展开分析，希望通過本文的分析，可以为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：高中数学;探究学习;教学现状

在最新的高中数学新课程标准中，不仅明确提出了“数学核心素养”一词，明确了素质教育背景下的数学教学目标。因此，面对核心素养下的高中数学教学模式，教师唯有转变传统的课堂教学模式，融合信息技术这一途径，积极开展数学探究学习。

1 借助信息技术整合探究内容

学生是教学活动的主要对象，教师在开展数学探究活动的时候，必须要尊重学生的主体地位，科学设计探究学习内容，进而促使学生积极主动地参与到数学的探究学习中。为了实现这一教学目标，教师在优化数学探究学习的时候，可借助信息技术这一工具，立足于高中阶段学生的心理特征，设计与其相吻合的数学探究内容，使得学生在数学探究中，启发自己的思维，最终促使学生在探究中完成综合素养的提升。以“对数函数与指数函数”的探究学习为例，为了帮助学生更好地探究数学知识，就借助了信息技术的优势，基于其抽象性、科学性和广泛性的优势，对函数图象进行了绘制，并借助按钮对函数的变量进行改变，最终完成函数图象的改变。如此一来，通过信息技术的应用，使得数学探究内容更加丰富、多样，引领学生在动态化的图象展示中，更好地参与到数学探究学习中。

2 科学导入促进学生探究

高中阶段数学知识涉及面比较广，数学难点知识也比较丰富，为能从整体上提高学生学习的质量，教师在实际教学过程中要能注重采用科学导入的方式，促进学生能够对数学知识学习探究充满动力，从而才能实现高质量教学的目标。高中阶段学生思维已经相对比较成熟，课堂教学中导入环节是比较关键的环节，导入的成败决定着数学课堂教学的呈现效果，所以教师要在课堂导入环节能采用创新性的方式，为学生设计教学活动，让学生能够充满活力和好奇的进入到课堂当中进行学习探究，从整体上提升学生数学知识学习的能力水平，提高学生积极探究的能力。探究性学习的方式是教师为明确学习的方向，通过精心设计相应的数学问题，促进学生能充满动力进行探究学习，促进学生学习质量水平提升。

例如：在《正态分布》教学的过程中，以生活中常见的产品尺寸引入，用flash：高尔顿钉板实验，调动学生的好奇心，再由美国的实验爱好者做的 10000 个小球实验视频将学生完全吸引力了。在后面的内容中，环环相扣，让学生充分体会频率分布直方图与正态曲线之间的区别和联系，从而引导学生直观体会、自主探究获得正态曲线的的性质。

分析与总结：兴趣是最好的老师。好的课堂引入能吸引学生的注意力，能让学生抵制周围因素对他们的干扰，学生专注了，接收的知识和信息也就更全、更深刻了。在疫情期间，好的课堂引入尤为重要。当然，怎样的引入才是好的引入？首先，可以通过生活实例，如游戏、视频、动手操作探究等导入，吸引学生的注意力;其次，能在学生已有知识的基础上，既能起到复习的作用，又能导入新的知识，并且贯穿整节课的始终;其次，能体现旧知识新角度，让学生有获得感，有新鲜感，能将学生的注意力深深吸引。科学的、成功的课堂导入，能让学生很快跟上老师的思绪，提高了听课效率，产生了数学学习的获得感和成就感。总之，课堂导入环节是课堂教学中的灵魂，重中之重。

3 灵活应用知识深入探究

高中阶段数学教学中教师要和新课改教学要求进行有机结合起来，激发调动学生数学知识学习的积极性，以学生核心素养培养为目标，创新教学的方式和观念。培养学生探究的能力素养，需要让学生对数学知识灵活运用，在此基础上为学生创设相应的学习情境，激发学生参与探究学习的动力⒂数学知识点间是有着紧密联系的，教师在讲述数学知识过程中要注重通过调动学生认知的能力，通过知识迁移将零散的知识点进行集中起来加以应用，从而为学生可持续学习发展打下基础。灵活的应用所学知识解决数学问题，这也是教师在数学课堂中教学的重要任务，是提高学生综合素养的重要条件，教师在课堂中不能满足于知识的传授，更要注重对学生学习的能力积极培养，让学生灵活运用知识解决实际问题，从而才能提高学生综合学习素养。通过启发以及引导的方式促进数学知识灵活运用来深入探究数学问题，提高学生学习的质量水平。

4 结束语

总而言之，新课程改革呼吁教师应改变传统的灌输式教学模式，充分借助现代信息技术的辅助手段，积极开展数学探究学习，促使学生在探究过程中，完成知识的构建，并促使学生在探究的过程中，发展数学思维、提升数学综合能力。因此，教师必须要遵循一定的数学原则，借助信息技术科学开展数学探究活动，不断提升数学探究学习的有效性。

参考文献：

[1]杨杰.核心素养视角下高中数学探究式教学——以“幂函数”教学为例[J].数学教学通讯，2020（30）：23-24.

[2]邢虎.“问题—探究”视角下高中数学教学研究——以求解“函数y=（dx～2+ex+f）/（ax～2+bx+c）（a、b、c不同时为0）值域”为例[J].名师在线，2020（30）：24-25.

[3]孙少仙.数学实验在高中数学探究教学中的应用[J].教师博览，2020（30）：55-56.

★ 濮阳市基础教育教学研究项目+提升学生科学探究能力的教学策略研究+课题编号PJCJY2020142

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