小组合作在小学数学的应用研究

张平

摘要：小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，对学生的综合学习能力有着关键性促进作用。而小学数学重视学生思维发散能力的培养，通过小组合作学习模式，推动学生自主性、合作性、探究性学习，能够实现潜移默化地培养学生的数学素养和逻辑思维分析能力，所以本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过两个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性教学价值。

关键词：小组合作;小学数学;应用研究

小组合作学习模式从某一意义上是对传统教学模式的一种颠覆，具体而言，小组合作学习模式是尊重学生学习的主体地位，为学生提供自主学习、讨论、探究的空间与机会，是以教师为课堂引导和以学生为课堂主导的开展模式，对于学生的自主学习习惯养成、集体主义精神、科學探究能力、合作交际能力等方面的发展都具有促进性教育作用。为此，将小组合作学习模式融合小学数学课堂中，将会为学生打下扎实的数学基础和数学综合能力。但是，由于传统教育思想的根深蒂固，个别教师应用小组合作模式较为形式化、浅层化，无法真正发挥小组合作学习模式的教学优势，很容易造成高消耗、低成效的教学结果。为此本文将分析小组合作学习模式融合小学数学课堂的普遍现状，并且提出相对应的教学对策，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。

一、小组合作在小学数学的应用现状分析

小组合作学习模式在小学数学的应用现状问题主要在三个方面，第一方面，学生主观参与意识不强。小学生思维意识形态还在初步发展阶段，对于事物是无法做出合理的判断，并且如今大多数学生都是独生子女，其表现主观意识较为强烈，在实施小组合作学习模式上，无法实现合作学习应有的教学效果，看似以合作形式开展学习，其本质上许多学生处于个体化学习过程。第二方面，教师追求形式创新。随着教育事业发展与改革过程中，虽然大量教师应用小组合作学习模式，以求改革传统的教学观和学生观，但是在师道尊严的角色定位上，教师没有准确、精细、系统的把握学生的客观学情，在没有翔实化、客观化的学情数据作为参考，那么教师很容易形成教学主观误判，造成合作内容选择不恰当、学生合作学习不顺利，容易造成小矛盾等并发症。第三方面，小组合作评价单一性，在各小组完成学习任务上，由于教师教学评价的单一化，无法兼顾所有学生的学习评价，这样很容易造成两极分化的教学现象，从而学生未获得正向化的学习反馈和激励，久而久之学生对小组合作学习参与性意识也会持续走低。

二、小组合作在小学数学的应用策略研究

1.科学分组，提高合作效果

在小学数学课堂中开展小组合作学习模式，其成功的关键在于教师的合理分组，只有在教师科学分组，才能更好地兼顾全体学生学习效果，促进不同学生都能够得到自我最大化学习成长。例如，在小组合作学习模式开展前，教师需要根据不同学生的性格特点、课堂学习表现、自身学习最近发展区、学生之间学习差异性等方面，以“同组异质、分组同质”的原则，将班级学生划分不同的学习小组，这样不仅促进各小组之间形成良性化学习竞争氛围，还能够产生小组内学生具有学习相互监督、学习相互促进的效果，从而才能为小组合作学习顺利开展提供根本性保障。

2.合理选择，符合客观学情

教师需要根据学生心理认知喜好和知识接受水平为基础，选择适合小组学习的教学内容，提出相关的学习任务，这样才能带领学生更好地吸纳课堂所学知识，提高教师知识教育的及时教化率。例如，在学习“圆柱体和圆锥体的体积”内容上，教师以“一个优等生、二个中等生、一个后进生”的人员配置进行分组。其次，在教师提出相关学习问题，要贯彻层层递进原则，逐步地引导学生深化新知。如：探究同底等高的圆柱体和圆锥体的体积的关系，教师需要机动性游走不同小组之间，根据各小组学习反馈上，既要给予及时的点拨教育，以此保证学生学习的积极性和自信心，也要根据各小组成员的学习进度，适度调整自己的学习任务或者辅导策略，以此最大化保证全体学生都能够获得自己最大化的知识受益。

3.赏识评价，激发学习动力

小组合作学习模式教学中，教师不仅需要实施结果性评价，更好设计生生互评、小组互评、过程性评价，并且在不同评价上都要贯彻赏识性教学评价，只有实施多元化评价方式，才能更好地评价不同学习层次的学生，提高自己指导教育的针对性。同时，多元化评价过程中贯彻赏识化评价理念，通过鼓励、赞美、表扬的评价方式，将会激发学生学习动力和建立学生学习数学自信心，并且还能够激发学生更强的学习表现欲望，推动学生在课堂中更加踊跃发言、大胆质疑，从而最大化发挥出合作学习的教学功效。

三、结语

总而言之，小组合作在小学数学的应用研究上，教师需要建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能提出更为实际、针对的教育指导，才能更好地组织学生主动性、积极性参与小组合作学习模式中，从而实现发展学生综合学习能力和数学综合素养的教学目的。

参考文献：

[1]贾明.生本理念下小学数学小组合作教学研究[J].神州，2019，（4）：89.

[2]吴文涛.探讨合作学习在小学数学教学中的价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：117.

★ 本文系2020年度周口市基础教育教学研究项目“小组合作互助学习的研究”课题组研究成果，立项编号zkjy20022033

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