愉快教学法在小学低年级数学教学中的运用

姜秀玲

摘要：学习如果能让学生精神层面得到满足和快樂，那么，即使无需教师和家长监督，学生也能进行自主学习。而愉快教学法，就是在这基础上应此而生的。愉快教学法主要是教师在教学中，通过课堂引导充分调动学生的学习积极性和动力，进而取得高效的教学成果的一种教学模式。

关键词：愉快教学;小学低年级;数学教学;运用策略

引言

小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。

一、游戏导入，学生扮演角色，激发学生想象

我国著名教育学家陈鹤琴曾提出：“游戏是儿童获取知识最基本的途径”。小学生对游戏有着天生的喜爱，游戏可以激发小学生智慧的火花。作为小学数学教师，在教学环节通过游戏导入的方式引导学生学习数学知识，可以有效培养学生的想象能力，确保学生可以在知识的海洋中扬帆远航。例如，在“分数乘除法”一课教学中，教师可以采用引导学生扮演角色的教学方式，将教学内容与故事情节相互结合，调动学生的学习热情。众所周知，《西游记》是小学生非常喜爱的一部名著，学生对其中的角色也如数家珍。教师可以通过“唐僧分水果”这一教学故事，引入学生所喜爱的角色“唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧”。根据学生的个体意愿和表达能力，安排学生扮演，故事也由此展开。（学生1）唐僧说：这个苹果（学生3）猪八戒吃掉了1/4，（学生2）孙悟空吃掉了1/3，结果猪八戒说，猴哥吃得比我还多呢。（学生4）沙僧听后问：那我应该吃多少呢？通过以上游戏导入，引导学生进行角色扮演，能够使学生在认真分析故事情节的基础上，对其中产生的数学问题进行思考，激发学生的想象。同时引导学生进行理论逻辑思维训练，有效加强游戏化教学在小学低年级数学中的应用，使小学生的数学核心素养得以提升。

二、创建教学情境，调动学生探究兴趣

对于小学低年级学生来说，学习的动力源自兴趣，那么如何调动小学生的学习兴趣呢？教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频与文字描述将学生引入特定情境之中，将抽象的知识具象化将数学生活化，给学生更多的发挥空间与表现机会，使他们在探究过程中真正体会到数学的独特魅力。

比如，教学“100以内的加减法”，教师可创设“小明爸爸的杂货铺”这一情境，用多媒体展示图片，图片内容有空空的货架，零散稀疏的商品，拿着小本子垂头丧气、不知所措的小明，同时提出问题：“小明爸爸今天下午有事出门，让小明看店，小明卖了一下午东西并用本子记录了下来，过一会儿，他的爸爸就要回来了，小明想看一看下午一共卖了多少钱，你能帮帮他吗？”随后给出小明下午记录的账单：“足球一个25元，皮球一个16元，水桶一个20元……”让学生以小组合作的方式融入探究活动中，讨论结束后，每个小组可选择一位代表上台呈现计算结果，教师可以准备两张幻灯片，一张内容是小明想象中算错数被爸爸训斥，还有一张内容是小明想象中算对数被爸爸奖励。除此之外，在这一情境中，除了要帮助小明解决问题，还应该出示爸爸夸奖小明的图画，无论小明算对或是算错，爸爸出于对小明深沉的爱都会夸奖小明，将数学教学与感恩教育、责任教育相结合，收到良好的育人效果。

三、多角度利用现代化多媒体设施，增强教学灵活性

现代化的进一步发展，促进现代化多媒体设施在教学过程中越来越被教师所认可，教师在自身教学过程中运用现代化多媒体设施，不仅能够提升教师教学的多样性，同时也能够帮助学生更好理解，将抽象化的数学知识转换为生动、形象的内容，在学生脑海中呈现。例如教学人教版二年级上册《角的初步认识》这一教学单元，教师首先可以通过多媒体设施，向学生展示两个图形大小不一样，但是角的度数一致的两个角，但是教师首先不明确告诉学生两个角的度数，而是让学生先自己思考，有关于两个图形中的角有什么样的关系，是第一个图形大于第二个图形，还是第二个图形大于第一个图形，或者是两个图形的角一样大？通过提问的方式，让学生思考。在给学生一定的思考时间后，教师可以邀请学生来分享自己的看法。当学生都分享完自己的看法后，教师可以利用多媒体对图片进行移动，进而促使图片重合，通过重合的图片，让学生看到两个图形的角度大小是一样的。接着教师再一步一步带领学生对角的分类进行认识，区分有关锐角、直角、钝角之间的差异。在教学的过程中，教师可以利用多媒体设施促使角度进行变化，从而通过这样的教学方式，帮助学生更好理解。

结束语

总之，小学低年级数学教学中，教师要充分结合学生的身心发展特点和学习规律，为学生构趣味、生动的学习氛围，这样才能有效吸引学生的课堂注意力，进而激发学生学习的兴趣和积极性。基于这种背景下，更能突出愉快教学法的重要价值和作用。通过愉快教学法，可以有效地激发学生的数学学习兴趣，可以提升学生学习的主观能动性，使学生能够积极探索新知，拓展思维能力，愉快体验教学活动，进而实现教学的高效性。

参考文献：

[1]宋诚.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].科幻画报，2020（01）：97.

[2]胡俊琴.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019（23）：62.

[3]王淑琼.游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2018（08）：32.

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