课堂提问与高中地理课堂的有效结合

肖庆

摘要：我们常说一个博学的人要上知天文下知地理，可以看出地理在人们心中的地位。地理虽然是文科的科目，但是它也有偏理科的内容，它不仅要求学生背诵牢记地理名词，还要求学生有发散的思维和严密的逻辑，以便应对各式各样的地理习题，能在给出的有限的条件里分析出隐藏的内容。地理相对于其他文科科目，对学生的要求相对较高，所以学习起来有一定的难度，这就需要教师根据教学经验采取一定的方法，提高学生的学习效率。

关键词：高中地理;课堂提问;和谐课堂;发散思维;督促学习

地理这门学科，在内容上有一定的连贯性，这就要求学生在课堂上要全神贯注，紧跟教师的思路，高中地理更是具有一定的严谨性，答题要贴合题目和课本内容，而课堂听讲，是获得知识的重要途径，所以教师应采用一定的方法，提高学生的注意力和学习能力。教师可以在课堂上提问，利用互动来提高学生的注意力，或者用不同的授课方式发散学生思维，提高学生兴趣，同时要时常督促学生自学，以巩固学生课上所学知识。

一、增加互动构建和谐课堂

课上提问是一个很好的带动课堂氛围、集中学生注意力的方法。教师可以利用提问引领学生，让学生跟紧自己的思路，以确保学生能够听懂;课堂提问还可以给学生提供发言的机会，不仅利于老师发现学生存在的问题，以便解决，还有利于学生深入思考并相互借鉴;同时课堂提问可以给学生带来一种紧张感，带给学生压力，可以督促学生认真听讲;课堂提问还可以营造良好的课堂氛围，通过提问师生之间进行互动，可以带来轻松的氛围，利于学生在放松的状态中学习。

例如，在教授“自然界的水循环”这一章节，教师需要先告诉学生需要掌握的三种水循环的类型以及水循环的过程和主要环节最后掌握地理意义，让学生明确课堂任务。再将这个内容是教师可以以《一滴水的旅程》这个关于水的诗让学生知道水在自然界的生存状态，接着教师就可以结合课本和学生边互动边讲解让课堂氛围活跃和谐。在课堂上教师与学生做成好伙伴共同学习。三种循环过程讲解结束后，教师可以找三名学生进行在黑板上画图并讲解，在学生讲解结束后教师可以让学生进行总结提问，如果学生没有参与的积极性教师可以采取学生推荐的方式，这样既可以缓解尴尬的环境也能调动氛围，最后教师可以对参与的学生进行表扬，对讲解不全面或者重点知识在一次讲解，加深学生的记忆力。

二、发散思维挖掘内涵

思维在学习地理这门课中十分重要，地理知识内容繁杂，需要学生从不同的角度去理解和分析题目，同时地理题除了词面内容，又富含很多的隐藏条件，这就需要学生深入挖掘，认真思考。课堂提问可以培养学生的思维能力和认真的态度，通过提问，学生可以在不同的回答中得到启发，利于思维的发散，同时在这个环节还可以互相学习，积累知识。再者，学生回答问题要经过深思熟虑，往往比课下做题更加认真，利于养成学生仔细的习惯。

例如，在教授“现代旅游对区域发展的意义”这一章节，旅游是每个人都想要的休闲方式，教师可以结合生活实际提问学生旅游对发展有什么意义。教师提问前可以先举一个例子，如想到旅游的第一反应应该是经济，所以发展旅游业能促进经济文化的发展，接着教师在选学生进行提问，在学生想不到如何回答的情况下教师可以给学生提供一些思路，如旅游人数的增加对物品的需求量增大，带动相关产业发展，产业的扩大发展就需要大量的劳动力，能够增加就业岗位，人们有了工作经济能力就得到提高，从文化方面也促进了文化交流等。教师通过提问给学生提供思路和方向，能够帮助学生发散思维，挖掘更多层面的知识。

三、督促学生课下学习

课堂提问还可以调动学生课下学习的积极性，利于学生课前预习，教师可以以课堂提问内容为作业，让学生在课下好好准备，在课上随机提问，这样可以带给学生学习的动力，让他们更好的利用课余时间。同时课堂提问还有利于学生可以复习，教师课上提问的内容对学生来说往往更加深刻，便于学生更好的理解和记忆，也方便学生课后记笔记，这让学生在以后复习时更加有效率。

例如，在教授《地理环境对区域发展的影响》这一章节，再将这一章节教师可以先让学生进行预习，在上课前对学生进行课前预习提问让学生掌握基础知识，在讲解结束后教师在下一节课前在进行提问了解学课堂学习情况以及学生的课后复习情况。提问是教师在教学中最常用也是有用的一种教学手段。课本上以长江三角洲和松嫩平原为例进行对比，从地理位置，气候条件等方面进行比较分析影响，教师也可以找相似的例题让学生进行合作讨论，最后进行提问让学生模仿书本轮廓分析原因，教会学生在学习上要学会举一反三，一题多用的解题思路，充分利用课堂提问进行监督督促学生，让学生在课堂学习中学会有效知识。

总而言之，对于高中生而言学生课程多容易疲惫，尤其是下午刚开始的课程容易犯困，或长时间上课容易走神，课堂的注意力下降，這时提问能够起到一定的效果，提问能帮助犯困的学生提起精神，能让走神的学生注意力集中，同时提问也能让学生在课堂快速转动大脑发散思维迅速记忆，在课下也能让学生感到紧张感，在课下进行复习为下一次上课前做好准备，可见提问可以提高学生课下课上的学习效率。教师在教学中尽可能的采取有效提问，或利用其它方式帮助学生在课堂上的学习。

参考文献：

[1]熊平生，窦文涛.高中地理教师课堂教学行为研究[J].教学与管理，2017（12）

[2]张娇娇.高中地理课堂教学之提问技巧浅析[J].赤子（上中旬），2015（08）

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