巧借课堂导入调动学生文言文教学参与积极性

尹劭苹

摘要：在职高语文学科当中，文言文部分既是教学重点，同时也是教学难点，需要师生在相关教学工作中花费较多精力。与此同时，实际做为课堂教学活动的开始，导入环节的重要性和意義日渐突出，并慢慢得到了广泛认可。综合以上所述，在平时职高语文学科教学过程中，各任课教师就需加强文言文教学工作，且需不断研究革新课堂导入活动，从而充分调动学生文言文教学参与积极性，师生配合促进预期文言文教学目标顺利实现。

关键词：职高语文;文言文教学;课堂导入

分析职高语文学科文言文教学工作可知，一直以来，很多教师之所以无法高效完成既定教学任务，极大原因在于没有获取学生积极有效配合，难以顺利施行各项具体教学计划与措施。所以，在当前实际教学工作中，每个教师都需要在科学理念指引下积极转变思想认知，切实加强对学生主体作用的重视，持续为将学生兴趣和注意力聚焦到实际教学而努力，从而有助于既定教学目标顺利达成。具体而言，各职高语文教师可以将课堂导入环节充分利用起来，即在充分了解学生学习情况的基础上探究总结多元有效课堂导入手段，进而根据实际教学内容而将它们科学应用于各个教学课堂，以最大程度发挥课堂导入环节价值，充分调动学生文言文教学参与积极性，为顺利开展具体文言文教学工作助力，益于学生整体文言文素养大幅提升。

一、设计问题导入，诱发学生文言文探究欲望

实际上，很多学生之所以不愿意积极参与文言文教学活动，其中一个主要原因是他们对文言文知识没有探知欲，感受不到文言文的吸引力。由此，在平时职高语文学科教学过程中，具体进行文言文教学活动时，教师们就可以设计问题进行有效导入，诱发学生文言文探究欲望，进而顺利调动学生文言文教学参与积极性，促使他们迅速完成既定学习任务，实现预期学习目标。

例如，平时课堂上带领学生们学习《劝学》这篇文言文的时候，我着重加强了对课堂开始导入环节的重视，在此环节花费了较多精力，只为取得更优教学效果。具体而言，我为学生们设计了系列文言文相关问题，其中包括“‘假舆马者’中‘假’一字古今含义是否相同？”“‘骐骥一跃’和‘用心一也’两个语句当中‘一’的含义和用法是否相同？”“《劝学》这一文言文到底在劝人们学什么？”“有人认为本课文言文论述过程中始终将‘人’放在重要位置，具有浓厚的人文特色，你们对此有什么看法？”等等，要求学生们基于自己先前预习阅读所得尝试思考解答。在此借助问题所进行的导入教学活动中，班里每个学生都慢慢被问题的未知特性诱发出了好奇心以及深入探究文言文知识的欲望，进而有效调动出了他们参与接下来教学活动的积极性，有益于他们高效学习实践，最终达到既定学习目的。

二、朗读活动导入，营造活跃文言文教学气氛

从大量教育教学经验可知，在不同教学环境氛围中，学生们通常会表现出不同的学习态度，对他们的实际学习行为产生不同影响，最终得到相对应的学习成果。据此，在实际职高语文学科教学工作中，具体基于文言文部分进行课堂教学活动的时候，各任课教师就可以对课堂导入环节充分加以利用，在此环节组织一定朗读活动，从而在顺利导入新课的同时营造积极活跃的文言文教学气氛，有效调动学生文言文教学参与积极性，益于最终师生高效配合完成既定教学计划，实现预期学生培养目标。

例如，平时课堂上带领学生们学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文言文的过程中，为了优化整个班级学生学习态度，进而与他们有效配合提高教学质量，我着重在课堂开始导入环节组织学生们参与了一定朗读活动。首先，我组织班级学生齐声诵读了一遍文章，使学生重新熟悉文章内容的同时，引导他们打破了课堂沉闷氛围。接着，我又组织学生们参与了一次相对简单的朗读竞赛游戏活动，具体而言，我鼓励班里各个学生任意选择一小段文章，之后紧抓机会上讲台在全班同学面前进行朗读，尽可能读出其韵味与感情等，最后，大家一起经过讨论评选出表现最优的学生，并对其进行奖励。这样，通过组织朗读活动导入新课，我即引导学生共同努力从课堂一开始营造出了积极活跃的文言文教学气氛，使处于此课堂环境中的每个学生都受到了有益影响与感染，所以充分调动出了他们的文言文教学参与积极性，为他们主动配合学习本课文言文知识增添了极大助力，益于他们最终高效完成既定学习任务。

三、直观演示导入，降低文言文知识理解难度

实际对于职高各个学生来说，文言文一直都是需要重点关注的学习难点，而在实际相关学习活动中，他们不可避免会遇到重重阻碍，难以迅速理解掌握所有知识，这样自然也就对学生主观学习态度产生了不利影响，从而进一步阻碍了其高效学习进步。为了改善上述状况，针对文言文部分开展具体教学工作的时候，教师们就有必要通过直观演示手段导入新课，降低文言文知识理解难度，有效调动学生文言文教学参与积极性，为他们顺利完成课堂教学任务以实现预期学习目标增添助力。

例如，平时课堂上带领学生们学习《廉颇蔺相如列传》这篇文言文的过程中，为了更好地施行预先设计的教学计划，我着重在开始课堂导入环节进行了直观演示活动。具体如：我首先对本课文言文进行了详细阅读分析，接着就通过互联网等渠道搜寻到了几组直观图片，进而在课堂导入阶段通过计算机等信息技术设备展示给了学生，便于学生提前形象了解本课文章所描述的一个个故事，其中包括完璧归赵、渑池之会以及负荆请罪等。这样，通过直观演示导入，我即在一定程度上帮助学生降低了文言文知识理解难度，增强了学生学习信心，所以自然也就充分调动出了他们参与文言文教学活动的积极性，有益于他们高质量完成既定学习任务，提高学科素养。

总之，在当前职高语文学科教学过程中，具体开展文言文教学工作的时候，每个教师都需要加强对学生主体价值与作用的重视，从而尽力探索总结多元有效导入教学策略，充分调动学生文言文教学参与积极性，为提高文言文教学质量提供助益。

参考文献

[1]陈新富，魏建，吕再团.新课改下职高文言文教学存在的问题及对策[J].家教世界，2014（02）：180-181.

[2]薛明.谈谈职高语文的文言文教学[J].新课程（中），2014（11）：59.