探究初中数学教学中学生核心素养的培养策略

任蕾

摘要：核心素养在教育行业被广泛热議，尤其是在基础学科教学中，学生核心素养培育是学科教学目标之一。对于初中数学教学而言，课堂教学中培养初中生数学核心素养，必须摒除传统教学理念和教学方法，以学生为主体构建新型教学模式，培养学生形成自主性学习意识和数学学习热情。

关键词：核心素养;初中数学;课堂教学

数学核心素养作为育人价值的重要体现，也是学生通过数学学科学习逐渐形成与发展的良好价值观念、基础品质与核心能力。核心素养观念在初中数学教学改革中，是一种重要的教育思想，也就是把过去的知识学习目标转化成知识与技能，通过更新教学目标，实现素质教育的创新与变革。这就要求初中数学教师不单单要重视数学知识的讲解，还要进一步对学生的思维意识、学习技能等方面展开有效培养，促进学生数学核心素养的发展，提高初中数学教学的整体效果。

一、在课堂教学中培养初中生数学核心素养的意义

立足于教育教学逐步发展下，社会经济体制不断革新，初中数学核心素养要求教学应以核心素养为中心，建立新型教学课堂，保证学生在课堂学习中处于主体性地位、知识学以致用、形成数学创新思维，以满足新课程标准对初中生数学能力以及素养的要求。为实现核心素养培育，教师需要围绕学生个性以及核心素养内涵建立初中数学高效课堂。其一为贴合生活，编制适合学生发展的教学计划，确立教学目标，并组织学生参与相关性教学活动，保证全过程教育活动均以学生为核心进行创新性思维的培育。依据新课程标准及现代化教育任务，以学生为中心设计教学方案和组织教学活动，打破原有教育思维，结合实际生活，促使学生在实际学习中除掌握数学知识外，亦能锻炼生活实践力。其二为结合学科特征，激活学生学习欲望。初中数学是我国基础教育的核心学科之一。对初中数学而言，核心素养要求学生基于掌握数学思想，构建创新思维基础上，形成自主学习意识和学习积极性，因此，建立在数学课堂中培育核心素养，能在数学教学过程中培养学生的问题意识，引领学生参与课堂互动环节，锻炼问题观察力、分析力及应对力，促进学生形成良好核心素养。其三是能推动初中数学教育发展，核心素养的培育更容易增强数学课堂的趣味性。教师需借助现代化技术进行学生学习潜能的积极激发，学会探究事物的本领。在具体教学中，营建活跃、灵活的教学氛围，并尝试以小组为单位开展教学理论探究活动，可以动手制作、小范围讨论的形式开展，力争提高初中生探究能力。

二、初中数学课堂中培养学生核心素养的教学策略

（一）创造探究性的学习气氛

核心素养的形成，往往不能直接通过教师形成，需要学生接受较为系统的训练，所以，教师在教学的过程中，要适当突破传统的、单一的、枯燥的学习环境，改变教学过程中仅由教师一人对知识内容进行讲解，学生负责记录和理解的教学模式。教师可以适当为学生创造探究性学习的气氛，培养学生学习的主动性，根据过去多年的教学经验，数学是一种抽象的知识体系，很多学生甚至认为数学知识没有实用性，不利于提高学生学习数学的积极性。面对这一情况，教师在课堂上应当注重将数学知识与现实生活相互联系，创造生活化的教学情境，让学生可以从现实生活出发，留给学生较为充足的时间对问题进行思考，加强学生探究数学知识的动力，以此来提高学生学习的积极性。

（二）培养学生的数形结合能力

进入初中学习之后，学习内容不仅限于简单的自然数、有理和无理数领域，渐渐地上升为数轴领域。数形结合能力的培养对初中学生的数学学习起着至关重要的作用，数形结合就是将抽象难懂的数学知识以较为直观的图形展示出来，方便学生对其进行理解，在面对一些较为复杂的问题时，数形结合思想运用起来更为方便和简单。例如，在学习《一次函数》这一章节时，学生首先要理解的就是函数的概念，函数的概念具有抽象性，即有两个变量X和Y，对于X的每一个变量都有相应的Y与其对应，称为X是Y的自变量。面对课本上对这一概念的解释，很多学生会不理解，这时，教师可以在黑板上画出坐标轴，坐标上任取一点，由该点向横、纵坐标轴做垂线，只有唯一的X与Y相对应。

（三）培养学生的创新能力

初中数学核心素养的形成要求学生拥有自主创新能力，找到适合自己学习的方法。在这个过程中，要求教师引导学生走入知识课堂，留给学生充分思考的时间，以便激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在八年级数学教材中，勾股定理是一个基础但又重要的知识点，了解该定理的证明过程能够使得学生更好地理解和运用。勾股定理的证明方法背后蕴含着巨大的哲学，到目前为止，已经有500多种证明的方法。在以上的背景下，班级可以组织一次“勾股定理证明”汇报大赛，让学生单独组队或者几人组队参与该比赛，自由发挥，开展自己的想象力，将自己的证明方法上交，由教师组进行评选，以正确性和独创性为评判标准，选出最终的获胜者，并给予适当奖励。该方法有助于开拓学生的想象力，从而培养学生的数学核心素养。

（四）培养学生的直观想象力

直观想象力指的是学生的联想和空间想象能力，虽然直观想象力与学生本身的能力和天赋有一定的相关性，但是后天的努力和锻炼也可以增强学生的想象力。随着多媒体与教学的深度融合，多媒体具有生动、直观和形象的特点，能够给一些想象力较差的学生提供一些有效帮助。比如，在学习《四边形》这一部分内容时，教师除了可以在黑板上对四边形进行讲解之外，还可以利用多媒体将四边形以更加生动的形式展现出来。

综上所述，初中数学教学要求教师能够培养学生的数学核心素养，即要求教师能够创造探究性学习气氛、培养学生的数形结合能力以及直观想象力。长此以往，便可培养学生的数学核心素养，让学生成为全面性发展的人才。

参考文献

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[2]黄敏.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（02）：1.

[3]王敏敏，张大伟.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].知识文库，2019（03）：139.