挖掘个性阅读，丰富六年级语文阅读教学

桂美华

摘要：个性化阅读是一种非常好的阅读方法，能够释放学生个性，丰富学生的精神世界。语文阅读课堂需要个性化阅读来丰富，一改传统的仅分析课文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，扩宽知识视野。个性化阅读要求教师重视不同个体间的阅读差异，针对不同个性，开展个性化阅读教学。本次研究从不同方面挖掘个性阅读的方法，

关键词：小学语文;个性阅读;六年级;方法探究

引言

在传统的语文阅读教学中，由于教师没有正确认识到个性化阅读的重要性，导致学生在阅读教学中不能意识到阅读的重要性。新课改要求的语文课堂，需要课堂具有内容丰富性、结构层次化，让学生能够学有所获，所以开展个性化阅读教学非常有必要。开展个性化阅读教学，需要挖掘更多的阅读方法。

一、培养学生的阅读意识，激发学习兴趣

拥有阅读意识在语文学习中非常重要。学生在有了一定的阅读意识之后，会自觉进行阅读，进行课内外阅读，提高自己的阅读能力。教师在这个过程中，需要引导学生进行更多的阅读学习，激发学生对于课堂知识学习的兴趣[1]。

学习六年级语文课文《草原》时，在课前，教师可以安排课前预习任务，让学生有自主学习意识。教师可以让学生查询资料进行备课，提前了解课堂知识，引导学生对于语文教学的正确态度。在正式上课时，教师请阅读课文能力强的学生起来朗诵课文，朗读之后进行表扬，激发学生的试读兴趣，让每个学生都能流利带有丰富感情色彩朗读课文。教师需要采取引导措施，让学生能够初步拥有阅读意识，对语文学习产生兴趣。

二、教师进行指导性阅读教学

在培养学生有阅读意识后，教师需要在课堂中进行指导性教学，落实个性化的阅读方法。不过教师应该首先自己有阅读的意识，领会课改要求的个性化阅读，然后在语文阅读教学中注意以下几点。

（一）注意个性化阅读的“表里關系”

个性化阅读从字面意思来说，就是以不同学生的个性来展开阅读教学。如果只从表面理解，教师就很容易盲目以学生自身个性进行教学，以学生为主。这种片面理解下的教学，不仅没有落实个性化教育理念，而且很容易让学生养成不好的阅读习惯。所以教师要注意个性化阅读的表面形式与实质教学之间的关系。

开展个性化阅读教学，不是学生依照自己想要的阅读方法进行阅读，以自我、随性的方式对待阅读。而是把学生的个性作为前提，让学生自主阅读，让每个主体对于阅读都有自己的理解，注重这种个性化阅读意识培养。

（二）注意阅读文本本身价值

六年级语文阅读教学课堂要让学生学有所获，如果说在课堂中注重个性化阅读教学是教学过程，那么让学生在这个阅读文本过程中体会到文本本身价值就是教学结果，学生领会文本价值的程度就是教学效果[2]。

在语文课堂中，需要注重个性化教学，但是也不能忽略课文本身传递的思想和想要学生领会到的精神。教师需要在学生自主阅读的基础上，将课文最终传递的思想告诉学生。例如在学习《七律·长征》时，首先让学生理解文本基本内容和含义，然后展开阅读教学，最后教师应该讲解这首诗的创作背景以及所要传递的中心思想，传统不畏艰难和乐观主义精神，让学生了解文本本身价值和自己理解内容的偏差，从而引发学生有更多思考。

三、充分利用不同资源展开个性化阅读教学

（一）充分利用网络资源

语文课堂需要丰富性，所以在课堂中可以利用多媒体设备展开教学活动，这样可以在教学中穿插跟课时内容有关的图片、视频、影音等。让学生更加直观了解文章内容所要表达的景象，不用学生凭空想象画面，使课堂内容更加丰富。

在学习课文《开国大典》时，应该在多媒体设备上重现当时场景，让学生能够看到开国大典时壮阔的场景以及激动人心的画面。通过实际场景，让学生拥有爱国情怀，对文本文字有对应的画面，阅读更加富有感情。如果没有对应的影片，学生只是看到了单一文字表述，很难体会到当时的盛况和心情，自然对课文传递的中心思想理解不透彻。

（二）充分利用图书资源

学生除了需要阅读课堂书籍，还需要阅读课外书籍。教师要起到引导作用，充分利用课外的图书资源，让学生多阅读、领会，以此来提高阅读能力。在教室里可以设置一个放书籍的地方，可以在这里分享自己觉得有益于学习、开拓视野的书籍，同学之间交换阅读。教师也可以放置一些适合学生阅读或者是跟本学期课时内容相关的图书提供阅读，设置一个借阅图书表，每位学生借阅相应图书后，写一篇不限字数的读后感作为日常作文，最后全班一起评选最佳感想。

四、开展评价性阅读教学

了解语文阅读教学结果，要采取教学性评价方法。首先是教师对学生的评价，评价结果取决于学生的课堂表现以及阅读能力;其次是学生对教师的评价，评价结果体现了学生对教师的好感程度和课堂教学的认可程度;最后是最重要的学生的自我评价，学生之间的相互评价，通过客观评价，能够让学生更加了解自己。

五、结束语

教师注重培养学生的阅读习惯和意识，并在课堂中运用一定方法，才能实现阅读个性化。教师需要在课堂中引导学生阅读，引导学生形成正确的阅读价值观念。通过学生的差异阅读，总结个性化的阅读方法，做到取长补短，阶梯式优化阅读方法，取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]梁玉龙，朱月富.浅谈开展小学语文个性化阅读的教学策略[J].江苏教育研究，2019，409（13）：79-81.

[2]关小娟.新课改下开展小学语文个性化阅读教学的策略[J].语文课内外，2020，000（008）：221.