互动教学在小学中低年级数学中的应用

李俊

摘要：小学数学教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而促使学生在课堂学习活动中保持较高的专注力与活跃的思维，进而通过有效的师生互动以及生生互动来创建高效课堂。

关键词：课堂互动;小学低年级数学;教学质量

引言

在数学教学中，教师通过和学生的互动，能够有效了解学生在学习时遇到的痛点，从而对教学的节奏和方法进行调整，帮助学生建立相应的数学知识框架，实现数学能力的综合发展。

一、当前小学数学互动教学中存在的问题

在当前的小学数学教学中，互动率相对较低，互动的形式也较为单一，对于教学互动的有效性造成了一定的影响。教师在教学时采取教授的方式，没有给予学生充分的空间进行讨论和思考，这就使学生吸收知识是被动的，教师难以从学生处获得反馈，造成学生难以独立思考，盲目相信权威这类情况发生。此外，教师在进行课堂互动时往往只采取举手提问的方式，这种方式在一定程度上反而会挫伤学生的学习积极性。因此，教师应当丰富自己的互动形式，实现数学教学互动有效性的提升。

二、小学低年级数学教学中互动教学的有效策略

（一）创设课堂情境，促进课堂和谐

数学课堂就是一个“生态场”，构建生态课堂，必须要学会布置数学课堂，使其呈现出温馨、和谐的氛围，让小学生在课堂上尽情施展自己的才能，学到更多的数学知识和技能，发展数学素养。首先要学会布置课堂，一个充满生机与活力的课堂会激发小学生的学习动力，吸引小学生的注意力，发展小学生的数学思维。班级里有许多生态因子，都是要引起数学教师注意的。在使用多媒体大屏幕的时候，不要让整个屏幕把黑板都挡住，这样会影响学生观看板书。窗帘的高度也是有讲究的，要根据实际情况进行调节，保护小学生的视力。播放视频或者音频时音量要适中，声音过大会刺激小学生的听力，让小学生产生听觉疲劳。其次要学会创设情境。数学教师要将所讲的数学知识融入具体的情境中，帮助小学生掌握所学知识，并运用数学知识解决实际生活中的问题。情境的创设应根据教学内容进行选择，实现师生、生生之间的高效互动，扩大小学生的知识面，形成师生学习共同体。

（二）聯系生活互动，唤醒学生生活体验

联系生活开展师生之间的互动，既能够激发学生的学习兴趣，还能调动学生的生活体验，进而让学生对知识的理解与记忆变得更加深刻。例如，在教学“认识图形”时，就让学生回忆生活中见过、用过的三角形、圆形、长方形、正方形等事物，讨论这些图形具有怎样的特点。在生活化的教学过程中，师生互动激活了学生的生活体验，提高了课堂教学的效果。再如，在教学“除法”时，联系生活教学：购买9个苹果，家中共有6人，如何分才是公平的？有学生认为用除法得出结果;有学生认为给爷爷奶奶分2个;有学生认为给弟弟或妹妹分2个。这样的数学问题是学生在生活中经常见到的，他们会利用生活经验来解决问题，从而让数学学习活动真正发生。

（三）基于探究的互动

首先，在小学数学教学中，教师可借助信息设备，实时呈现课堂探究任务，实现有效的师生互动。并且让学生在任务完成中，处于主动地位，有助于学生结合数学课堂教学目标，内化数学知识概念。其次，教师应借助多媒体网络中游戏盒子、教育云等信息教育平台，结合数学教学内容，设计具有启发性的问题，带领学生思考数学问题，探究数学知识的学习方法。最后，基于探究的师生互动在实践中，不仅体现在课堂中，同样可用于课后互动。对此，教师可通过信息资源，设计微课视频，让学生在课后与教师、家长共同探讨类似问题。如在“混合运算”这节课中，教师创设情境：小精灵明明去动物乐园的时候，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式：16+9+8=;32-10-6=;25+20-10=;48-8+17=。请学生说说每道题应先算什么？再算什么？最后让学生动手计算，复习连加连减的计算。学生回答完毕后，教师出示例题：图书馆内有55人，中午走掉26人，下午又来了37人，问下午图书馆有多少人？为帮助学生更好的完成运算任务，教师将速算盒子App引入课堂教学中，利用作业盒子中“速算pk”“游戏闯关”“班群大战”等新颖的课堂互动形式，使学生积极参与教学活动。而在学生参与不同形式互动时，教师适时引导学生总结、归纳算法规律，解决实际问题。案例中，教师借助信息化教育软件，创新师生互动方法，能够用多样性、游戏化的互动方式，使学生主动参与数学课堂，有助于激发学生学习兴趣，提高师生互动有效性。

结束语

综上所述，教师需要转变教学观念和教学方法，营造良好的师生关系和课堂氛围，创设具体的教学环境加强实践教学，适当地利用分组学习方法加强互动，通过多种途径提升互动的有效性，实现学生综合素养的全面发展。

参考文献

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