浅谈小学语文课后教学中优化作业质量的策略

邱志富 余琴

摘要：在语文教学中，作业是教师检验学生学习质量和加强学生知识理解的重要手段，语文作业可以有效提高小学教学综合质量。但在目前的小学语文教学中，对于学生课后作业的设计仍然存在诸多问题，教师往往要求学生对课堂教学内容进行抄写，或者做了大量的重复性试题，导致语文作业成了学生的一项课后任务，学生只是机械被动地去完成，因而缺乏对于语文学习的兴趣，很难通过语文作业提高学生的学习效率。基于此，本文章对小学语文课后教学中优化作业质量的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;课后教学;作业质量;优化策略

引言

在小学语文课堂教学中，如何提升课堂教学质量是困扰教师的主要问题。从课堂教学角度来看，教学工作的开展需要教师做好多方面统筹设计，并进行有效的课堂控制才能够完成，所以我们想要实现对课堂教学质量的提升，就必须要做好对每一个教学环节的分析，实现真正意义上的多措并举，让语文课堂变得生动、高效、有趣，由此实现小学语文学科的素质教育目标。

一、依据学生的差异性，设计分层作业

小学语文作业的主要目的是加强学生对于课堂教学知识的理解。但是每一个学生知识接受能力都有所不同，如果教师采用统一化的作业，那会导致知识接受能力强的学生认为作业太过无聊，而一些知识接受能力较弱的学生则认为作业难度过大，造成班级学生的语文成绩两极分化。因此，教师在设计语文作业时，可以采用分层教学法，根据不同的学生和不同的学习程度来设计不同的學习任务，让学生在已掌握的知识基础上，获得不断的成长与提高。例如，在教学一些古诗文时，古代诗词生涩难懂，教师则要求学生采用死记硬背的方式去理解与记忆，课后作业枯燥乏味，不利于学生提高对于诗词的理解与认识。鉴于此，教师可以让学生针对古诗文的理解来展开探讨，要求学生从思想情感上去理解诗文，充分发挥个人的想象，复述诗文中作者所想要表达的情感与思想。这样，学生的主观思维可以融入作业，从而激发学生的学习兴趣，提高语文作业的教学有效性。

二、布置趣味性作业，激发学生学习兴趣

在传统的语文作业中，教师为了使得学生更为快速地掌握知识，往往只是向学生布置大量的背写式的课后作业，难以激发学生的学习积极性，使得作业设计往往取得相反的教学效果。应对这种现象，小学语文教师有必要改变教学的思路，重视趣味性作业的布置，以激发学生的学习兴趣，使学生积极且主动地完成作业。比如，教师会带领学生在课下开展“猜词游戏”，游戏规则为学生以小组为单位参与游戏活动，教师针对词汇内容给予相应提示，小组派代表根据教师的提示并结合所学内容猜词汇并写出词汇，答对则加分答错则减分，教师给予最后胜出的小组相应奖励。学生被游戏的趣味性所吸引并积极投入到游戏过程中，在主动参与游戏时有效完成词汇作业，从而掌握所学词汇内容。

三、改正不良作业完成习惯，提高语文作业的效率

目前，小学生在完成语文家庭作业的过程中存在诸多不良习惯，为此教师或者是家长需要引导他们制定合理的家庭作业计划，改正不良习惯，小学生要每天根据自己的家庭作业计划，事先与父母做好沟通工作，在作业完成期间，避免出现家人打扰的情况，并在做家庭作业前期准备好各项文具用品。在写作业的过程中，不能出现注意力分散，或者是将注意力转移到其他事情上，而是要养成作业前认真对待、作业后仔细检查的良好习惯，这不仅能够提高语文家庭作业的效率，还能在提升学生自身的语文核心素养。

四、布置实践作业，培养学以致用能力

布置实践作业是培养学生知识应用能力的重要措施，也是落实学以致用教育目标的关键方法。教师作为课堂教学的负责人，必须要认识到语文知识教学的最终目的是让学生获得语文思维，掌握语文技能。所以，我们必须要为学生提供到生活中进行知识学习和探究的机会，以生活为基础的实践作业由此出现。例如在进行习作“多彩的生活”的写作布置时，我就要求学生必须要以自己真实的生活经历为基础进行写作，内容可以是班级活动，也可以是与父母一起游玩的经历，或者自己在家做家务的体验，但必须要以真实生活为基础。在这种作业模式下，学生不仅可以找到写作的素材，还能够明白语文知识与生活之间的关系，小学语文素质教育目标由此实现。

结束语

综上，语文是学生所需学习的基础学科，小学阶段正是学生巩固基础语文知识的关键时期。小学语文教师自然需要意识到所教学科的重要性，关注学生所处的这个阶段，重视作业的设计与评价，提升语文教学的质量，使得学生更好地完成语文作业，提升学生的作业完成质量，让学生通过做作业取得良好的学习效果，使学生巩固好基础，更好地应对之后的语文知识的学习。

参考文献

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