让微课“助力”初中语文课堂灵动而高效

张迎春

【摘要】 微课，貌似就是“微小”的代名词，是当下教育领域较为“时尚”的课堂元素，当它和我们的课堂“合作”之后， 便“威力”无限，使得课堂绽放魅力，让老师的“教”和学生的“学”均“如鱼得水”。尤其在初中语文课堂教学中，其作用更是不容小觑，教师应该巧妙地将微课融入语文课堂中，让语文课堂灵动而高效。

【关键词】初中语文;课堂教学;微课;灵动;高效;

曾有专家说过：“语文课堂教学，不仅要重视课中的讲授，还要重视课前的预习和课后的拓展。”[1] 的确，初中语文课堂教学，不仅是内容的加深，还有容量的加大和节奏的快捷，需要学生的“学”和教师的“教”都要有所“升华”。

一、初中语文课堂教学中存在的问题及对策构想

1.“名存实亡”的课前预习。

众所周知，课前的有效性预习是为课中高效的学习结果打好基础。同样，无效的预习只能给老师造成一种错觉，进而在授课时不能“有的放矢”，使得部分学生蒙混过关，老师却“浑然不觉”。因为学生所有的“预习”都是“不加思索”的应付而已，更妄谈自学能力之提高，所以，这样的课前预习毫无价值可言，只能是“名存实亡”而已。

2.“蜻蜓点水”的课中新知。

在课堂教学中，遇到“瓶颈问题”是常事，尽管老师想尽办法分析讲解，但是有些学生还是“一头雾水”不知所云， 进而“百思不得其因”。为了按时完成教学任务，对于这些问题教师只能是“蜻蜓点水”般一带而过，这样就使得部分学生听得“似懂非懂”，学得“囫囵吞枣”，语文能力怎能提高？

3.“纸上谈兵”的课后拓展。

课后拓展，本应该是引导学生自己动手去生活中实践、去印证课堂学习所得，但部分老师硬是把这种“实战练习” 变成了“纸上谈兵”。本应该是让学生课后亲自去采访一下自己喜欢的老师或者长辈，却变成了对这些师长的“纸上赞歌”。这样的拓展又有什么意义可言呢？

二、微课“助力”初中语文课堂教学的几点做法

1.微课“参与”预习，兴趣培养不可或缺。

有学者曾这样说：“课前预习的效果直接影响后面新课的引入、课堂重难点的突破以及课堂教学效果。”[2] 让微课这种新生力量“参与”进来，探寻一条有利于提高学生课前自学能力的新途径，为初中语文课堂教学“添砖加瓦”，使其能够进入一个灵动高效、摇曳多姿的语文新时空，向语文的美好境界挺进……

如，在部编版九年级上册第一单元《活动 . 探究》的执教中，我就根据活动任务一“自主欣赏”中的五首诗歌内容制作了一节 3-5 分钟的微课。主要展示诗歌作者的创作背景以及情感表达，然后布置学生搜集一些作者的其他作品进行自主欣赏，准备在课堂中进行交流分享。

的确，虽说语文的学习少了数学科目那样的严肃和刻板， 但是如果只是让老师在讲台上“主播”的话，也会引起学生的厌烦情绪。让微课参与到课前预习中，调动了学生的学习兴趣，进而主动去搜集资料，去自主欣赏，然后和老师同伴交流分享。这样的学习是有意义的，同样，这样的课堂也是灵动的、高效的，是语文教师所期望的美好结果。

2.微课“参与”课中，突破难点不可或缺。

毋庸置疑，初中语文课堂容量之大、课堂节奏之快，对老师和学生都是一种新的挑战。尤其是教学中的“瓶颈”问题，如果方法不妥，就会使得学生“山重水复”而不得其解， 即使老师“费尽口舌”学生不見得能“豁然开朗”。微课的“参与”让教学重点“迎刃而解”，教学难点“柳暗花明”， 让老师欣喜，让学生惊喜。

还以九年级上册第一单元《活动 . 探究》为例说明，课前预习利用微课引导学生搜集资料进行自主欣赏;在课堂中， 除了交流分享诗歌内容之外，教师又制作 3 分钟微课展示任务一中毛泽东的《沁园春. 雪》以及其他四位作者的相关作品， 然后根据任务二的要求引领学生自由朗诵。

是呀，如果课堂中只是老师在那儿“滔滔不绝”，学生貌似就是个看客，又怎能主动参与到学习中去呢？就因为这“3 分钟”的参与，让老师游刃有余，让学生兴致盎然，我们的语文课堂，需要有声有色的讲解，亦需要无声无息的参与。唯有如此，课堂才能灵活而充满生机。

3.微课“参与”拓展，动手操作不可或缺。

说到拓展，它不仅是课堂的延伸，而且是知识的内化， 亦是学生语文能力的培养。如果课后拓展得到微课的“助力”，其前景将会“无限美好”，唯有如此，才是真正的学有所获， 学生才能在语文课堂中“撷取”到最亮的那一粒粒珍珠。

还以九年级上册《活动 . 探究》一单元为例说明。任务三是“尝试创作”，教师可以借助微课出示诗歌范例，引领学生分析诗歌的结构、写作手法及思想情感，然后布置学生课后自己进行诗歌创作，最后师生在课堂上共同评析。

不错，在语文课堂上，部分教师往往只重视了课前的预习和课中的新授，而忽视了课后的拓展。殊不知，其实拓展部分才是学生学习能力的真正检验，有了微课的“助力”， 教师的引导游刃有余，学生的学习“如鱼得水”，才会有课后拓展的得心应手。

因此，虽然现实情况不甚理想，课前预习“名存实亡”， 课中问题“蜻蜓点水”，课后拓展也是“纸上谈兵”而毫无实质作用。但是，有了微课的巧妙参与，会让学生学得兴致盎然，问题迎刃而解、语文课堂灵动而高效。

参考文献：

[1]陈玉其. 微课：让初中语文课堂绽放异彩 [J] 学周刊，2017（5）：34.

[2]周振凯 . 初中语文课堂：应该充满活力和魅力 [J] 素质教育，2016（6）：33.

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