基于教学常规的教学策略探究

徐微

【摘要】随着核心素养的不断推进，新课标的颁布，教师们在教学中往往热衷于寻求创新课堂的新路径，忽视甚至摒弃教学常规的开展和落实。其实一直以来教学常规与新课标、核心素养是协调的，他们的关系不是简单的旧与新，而是基础与发展的关系、传统与现代的关系。笔者基于市道德与法治优质课的观摩学习，对课堂教学开展中的深度研究教学教材、科学设计教学过程、适度运用辅助手段、运用好教学语言、营造好课堂氛围等方面的教学常规落实进行了进一步的思考。

【关键词】教学常规 优质课 新课标 核心素养

教学常规是为了学校教学顺利进行 ， 学校的管理者、教师服务于教学需要做到的或愿意做到的规范与要求。随着核心素养的不断推进，新课标的颁布，教师们在教学中往往热衷于寻求创新课堂的新路径，忽视甚至摒弃教学常规的开展和落实。其实，这是对教学常规的一种误解。一直以来教学常规与新课标、核心素养是协调的，他们的关系不是简单的旧与新，而是基础与发展的关系、传统与现代的关系。这就要求我们在创新时要有基础，在改变时联系实际，在提升中不能忘本。

笔者有幸参加了今年的市道德与法治优质课的观摩学习，一位位参赛的老师以精美的课程设计、精彩的课程呈现、精准的课程解读和精湛的教学技艺奉献了一幕幕的别样课堂。在沉迷于饕餮盛宴之余，笔者发现：在这乱花渐欲迷人眼的课堂背后落实的还是教学常规，提升的是学科素养， 体现的是新课标的要求。尤其是以下几个方面的教学常规在课堂教学的展开过程中步步为营、落地生根。

一、深度研究教学材料

教材是最重要的课程资源，一堂课的成败，整个教学的得失，很大程度上就在于是否处理好教材中重难点。因此， 研读教材是教学的第一步，理解教材是基础 。而在新教材九年级《道德与法治》中，教材的结构和内容发生了重大的调整和变化：新教材力求突破国情国策教育的传统模式，注重国情知识学习与核心价值观内化、国民身份认同结合起来， 生活场域扩展、个体品德发展与主流价值引导结合起来，情感态度价值观形成与知识掌握、能力培养结合起来。

因此，这就要求我们从宏观上总览全书，知晓意图 ， 比如需要立足新课程标准、法治教育大纲、社会主义核心价值观、党的十九大精神等的教育的要求、以及创新精神实践能力等的改革的要求;立足从中观上把握单元，理清结构， 比如每个单元结合单元导语去分层解析，明确主要的观点， 把握核心主干知识;再从微观上研究文本，吃透教材，如研读正文内容、项目内容等。可见，研读教材是一门大学问， 是所有教学开展的基石，需要对教材有精准到位的认识，才能准确把握教学重难点。在展示的精彩纷呈的优质课的准备过程中，第一步便是对教材有了深度的研读。而在日常的教学中，我们往往过于重视资料的搜集和课件的制作呈现，忽视了最根本的教学依托也就是教材，对教材的理解和挖掘还远远不够。

二、科学设计教学过程

教学过程是整个教学的灵魂和生成，应当遵循“学为中心，教学生学”理念设计教学过程[ 中小学教师教学规范（2018 年修订）]。在这次的优质课课堂展示中，不少展示教師统筹教材内容，补充贴近学生生活的资源，在课程内容和活动之间寻求平衡点，变“坐而论道”为“做而论道”，培育学生关键能力和核心素养。如在杭州翠苑中学的胡老师的课堂中，用生活中的“小罚单”“停车难”等生活情境为整个课堂线索，从“小罚单”出发引领学生去走近政府，了解政府的作用，理解政府依法行政，从“停车难”的如何解决的多角度讨论激发学生思维，知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求，过程以学生的学习活动为主线，组织、引导、步步为营，帮助学生经历一个完整而充分的学习过程，让学生学有兴趣、学有方法、学有效益。精耕细作、丝丝入扣的课堂细节设计，显示的是胡教师的兰心慧智和创心独运。在日常的教学中，情景化、生活化、完整而充分的教学设计和过程是值得我们不断地实践和改进的。每一个展开环节的背后都应是知识的依托，不管是问题的设置还是讨论的开展，都有着深厚的知识依托，情境探究教学的知识不是孤立的知识点的罗列，也不是简单的知识点的呈现，而是有关联、有逻辑地呈现的。这就需要教师在情境的展开中环环相扣地进行层层剖析，已达成在情境中的深度学习。

三、适度运用辅助手段

在互联网 + 时代，以大数据、云计算为代表的信息技术， 给教育教学带来了巨大的变革，电子白板、微课、UMU 互动、希沃课堂等技术手段和方式的出现不断的推动着教育向精准化、个性化发展，如何学习和恰如其分地运用好现代教育辅助工具也成了教师的一项挑战。杭州采荷实验学校的施老师给我们带来一堂现代教育技术应用的示范课堂，把包含文本、图片、视频的资料包发至学生们的平板中甚至可以通过平板上网自主搜查资料，来小组合作探究“创新为何被称为引擎”，借助了平板这个有效的辅助工具，学生们手中的资料更加丰富多样，讨论探究更加充分，课堂也更加开放，“学生主体” 的教育思想和理念得到了充分的体现，这让我对如何用好日常的平板产生了思考，我们学校目前在普遍使用平板教学， 当然它的优点是显而易见的，资料的实施上传下达的时效性以及资料的量和形式均更加多元和丰富。但是在日常的教学中，也同时出现了课堂时间的把握、资料的甄选等挑战性的问题。施老师的课堂提醒了我，在运用平板等辅助工具时， 课堂的节奏应该更加明朗，资料的甄选应该更加的精准，课前的准备应该更加充分，当然，辅助工具只是辅助和载体， 切不可本末倒置。

四、运用好教学语言

苏霍姆林斯基指出：“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”夸美纽斯也说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见教学语言在课堂教学中的重要地位，教学的问题在相当程度上可以说是教学语言的问题。党湾初中高老师的教学语言尽管听起来比较平实，但是却表达准确简明、清晰流畅， 一说一问，学生就很快明白老师说了什么在问我什么需要我做什么，而且语速适中，亲切自然，循循善诱地引导学生去表达去思考，朴实中尽显功力。而另一位建兰中学任老师的教学语言字字饱满，每句话似乎都有雕琢和讲究，在整个课堂教学中，用教学语言带动了真个课堂的激情以及情感升华。

课堂语言的大放异彩，这需要积累更需要教学的智慧，在后来的交流中，得知课堂语言的锤炼需要在备课中做好一句一句的语言的打磨，更需要准备多种的预设，慢慢积累才有了在课堂中灵活自然又恰当饱满的语言功底，所以，台上一分钟台下十年功，学习和积累永远不会止步。

五、营造好课堂氛围

良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态，对教学效果、教育质量具有重要影响。课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能促使教学达到最佳效果。在下沙中学胡老师的课堂中，我深深感受到了良好的课堂氛围的力量，尤其是“围绕习大大金句，请举例来说明创新的重要性” 這一环节，在这个环节中，每个小组学生的思维都跳动了起来，有几个小组代表在展示的时候尽管说的有些不着边际，但是胡老师并没有制止，而是与学生保持平等、对话的关系，鼓励学生发表不同的见解并积极予以接纳。对课堂上学生出现的问题行为能采取宽容的态度并进行正确的引导，做到了努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围。活而不乱、学生思维高度参与的课堂氛围总是我们孜孜不倦所追求的，这需要科学的教学设计、教师的课堂引导和激励，也更需要被吸引和调动的学生们，这才是真正学生主人翁课堂的体现，因此，在日常的教学中，需要像胡老师一样在备课时用心找寻像“习大大金句”一样的既贴切教学主题又能够引起学生兴趣的材料，学生在讨论探究中形成思维的碰撞，开辟出更广阔的思维天地。只有平时习惯性地锻炼和平台的及时搭建，才会让学生有课堂思考和讨论的习惯， 再加上课堂正确引导和及时评价的助推，形成良好的课堂氛围便是水到渠成的事。

他山之石可以攻玉。教学常规的课堂要求其实便是新课标的要求、核心素养的体现。这需要我们老师的用心，更需要我们设计出更多的走“心”课堂，希望我们都能学以致用， 成为用“心”的老师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

【参考文献】：

[1]中小学教师教学规范（2018 年修订）

[2]张威 . 再论教学常规 [J] 教学新论 .

[3]戴建华 . 基于教材，高于教材—初中道德与法治新课程有效驾驭教材摭谈 [J] 课程教材 .

[4]毛志伟 . 从常规中淘得教学执行力的策略 [J] 教学月刊 .

浙江省杭州市萧山区金惠初中