信息化技术在高中物理教学中的应用探索

郝雁敏

摘要：在新课程改革的背景下，教育教学更加提倡与时俱进，信息化技术在物理教学的应用也越来越广泛，高中物理教学模式需要融入信息化，这要求老师不断创新教学模式丰富教学形式，运用科学技术为学生创造更好的学习环境，让学生在全新的感受中感受物理的乐趣所在，从而更好地培养学生的物理素养，一步一步达到教学目标。

关键词：信息化技术;高中物理;教学应用

时代是不断变化和发展的，信息技术也在不断孕育新突破，物理教学与科学技术的联系越来越紧密，由于高中物理具有很高的难度，理论与实践的结合性也很高，学生往往对于高难度的学习缺乏兴趣和自信心，所以老师要意识到学生当前的学习状态和学习特点，同时明确信息技术在物理教学中应用的重要性，通过运用各种教学手段开展物理教学。

一、高中物理教学的现状

由于高中生的学习压力大，需要掌握和学习的知识也很复杂，对于高中阶段的学生来说物理学习充满挑战性，而在这个阶段老师往往会忽略学生的学习兴趣，偏重按照传统的教学方式来尽快完成教学目标，但是填鸭式教学会大大挫伤学生的学习积极性，让学生感受到学习物理是一个困难而又乏味无趣的过程，学生缺乏学习物理的自主性，从而导致教学效率低，师生的配合度也不高。

二、信息化技术在高中物理教学中的应用意义

国家越来越提倡教育和信息技术的结合，在教学中融入信息化是一种发展趋势。物理这一学科需要学生去探索，去实践，网络多媒体的运用有助于促使学生更直观的去学习物理知识，如今信息化程度越来越高，学生对各种新兴事物的兴趣也越发强烈，在高中物理教学中运用多媒体，符合学生的心理需求，可以大大提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时也有利于提高物理教学质量。

三、信息化技术在高中物理教学中的具体应用策略

3.1 借助多媒体，创新教学形式

教材中的物理知识是不全面的，如果仅仅通过讲解书本里的知识无法满足学生的学习需求，信息技术纵深发展，各种网络资源被整合在一起，老师可以从中获取丰富的教学资源，在课堂上尽可能的向学生多展示一些相关的物理知识，多媒体的展示往往比老师口头的讲述效果要好很多，利用多媒体还可以集中学生注意力，帮助学生更深入的地去探索物理知识。

例如，在開展人教版高中物理《自由落体运动》这一部分内容的教学时，在课程开始之前，老师可以开展一个小小的问题讨论环节，请学生说一说自己能想到的日常生活中自由落体运动有哪些？或者是让你展示一下自由落体运动，你会选择哪些物品来操作？用问题来进行课程的导入。学生往往会对课上的视频充满兴趣，老师可以通过多媒体播放几段视频，让学生从课间的娱乐状态尽快进入到学习状态，借助多媒体展示来集中学生的注意力，比如播放苹果从树上落下来的视频，或者是树叶从树上飘落的过程，让学生感受一下不同物体在空中的运动速度以及运动轨迹，充分利用多媒体的教学优势，对关键部分适时的放慢速度，循环播放来引导学生对落体运动展开深入地思考，通过课件演示来强化重难点，让学生意识到该部分的重点如何去把握，对于难点如何更加有效地去剖析和解读。让学生对物理知识有一个系统的认知，在课程结束以后，老师还可以通过大屏幕滚动抽取学生分享一下自己的学习收获，或者是说一说自己难以理解的部分有哪些，这样可以对学生的学习成效有一个大体的认知，从而有侧重点的对学生的疑问之处进行再讲解，让学生可以全面地掌握自由落体运动的相关知识。

3.2 巧用微课，丰富教学内容

高中物理的学习有些内容是很抽象的，学生无法从知识本身提取到学习的技巧和方法，老师可以巧用微课的精练性对繁琐复杂的物理知识进行简化，用一种更加简单有效的方式学习的内容展示在学生面前，微课的选择途径多种多样，老师在综合运用中也会不断完善教学内容。

例如，在讲解《光的折射》时，老师可以自己录制相关的视频，通过光射到两种不同介质的界面时发生的偏折让学生认识光的折射现象，微课的时长要控制得当，这样老师在自己录制时还可以通过剪辑和组合来控制微课的时长，从而让光的折射这部分内容在学生心中留下深刻的印象。老师，还可以把录制微课时用到的相关教具拿到课堂中来，组织学生们进行实操演练，让学生们动手去操作，看看整个操作过程与微课中展示有哪些不同之处，在操作中引导学生画出光路。除此之外，老师还可以充分利用网络信息技术，找一些经典游戏中涉及到光的折射的部分，把相关内容截取下来融入到物理教学中，这样可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，这种全新的教学尝试还能提升学生对物理知识的关注程度，带着饱满的学习热情投入到课程中。

3.3 通过网络演示实验，强化学生认知

物理涉及的各种实验很多，由于学生的动手操作能力有限，缺乏实操经验，所以需要多多为展示学生模拟实验过程，让学生在观看模拟实验流程的过程中学会一些操作手法，强化学生对物理的认知能力，不断提高自己的实操技能。

例如，在学习《实验：探究平抛运动的特点》时，老师先给学生几分钟的时间了解一下该实验的步骤，让学生把实验操作过程中不懂的问题记录下来，然后通过网络演示整个实验，学生在观看时要注意到实验的注意事项，做到能够把握大致的操作过程，老师及时对学生无法解决的问题进行细致地讲解，一些学生的认知理解能力较强，可以请一位学生上台控制实验的播放进度，在这个过程中，鼓励学生分享自己的认知过程，将自己对于实验的分析说出来。而且老师可以在演示的过程中让学生学会发现问题，每一个演示的步骤都会在一定程度上有一些困难之处，那么学生要做的就是能够在看这些视频的时候发现其中自己不会的难点，记录下来在之后老师与学生的共同讲解中得到解决。

结束语

信息技术在物理教学的应用形式多种多样，需要老师不断地去探索和研究，信息技术的运用使课堂教学更加高效更加具有趣味性和吸引力。新技术是老师教学的手段，同样也是学生学习的良好途径，通过信息技术能够让课堂的活跃性得到提高，信息技术在课堂当中的应用，也是在跟随时代的变化与变迁，是在不断的激发着学生与时代同发展、同进步。

参考文献

[1] 高中物理课后可“微”碎片试行研究 [A].张子霞;. 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二） 2020

[2] 探讨提高高中物理有效性教学的策略 [A].金海军;. 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编 2020