小学低年级写话训练策略研究

张春晓

摘要：低年段写话教学尤为重要。低年段学生具有丰富的想象力，尽管认识的字不多，却不妨碍表达和写作。遇到不认识的字，学生可以通过写拼音的方式完整地表达自己的意思。写话练习直接影响到学生将来是否具有写作能力、逻辑思维能力，因此，教师应一步一步地引导学生实现从开口讲到动手写这一转变，完整地表达自己的意思，为以后的写作打下坚实的基础。

关键词：小学语文;低年级;写话训练

引言

平生在《写话教学法》中提到：“写话”就是有什么话，写什么话，是学作文的好法子。因此，培养学生良好写话能力对他们未来的发展尤为重要。但是，目前小学低年级写话教学仍存在一些问题。因此，文章对该现状进行分析并提出教学研究策略，为小学低年级写话教学提供教学思路。

一、创建教学情境，引导学生先说后写

由于低年级的小学生年龄较小，这一阶段的学生仍处于启蒙阶段，因此他们对各种事物的好奇心更大。因此，在写作训练中，教师应通过创造教学环境来特别注意这一点。逐步培养学生对写作的兴趣，进而提高写作能力。在这种情况下，教师可以使用多媒体设备播放与教学内容有关的一些视频，营造一个学生熟悉而且感兴趣的环境，让学生根据自己的感受来说话并将自己的感受进行语言的整合。例如，在关于“友谊”的写作主题教学中，老师可以选择学生运动会中集体项目的片段，加深学生对友谊的理解，并让学生发表自己的观点，在进行写作的表达时教师要先鼓励学生多开口说话，让学生成为课堂的主人，不断提高学生关于“友谊”的认识，最终实现学生写作能力的提高。情境创建是一种激发学生兴趣的教学模式，在这样的教育教学模式之下教师可以使学生将自己在所创建的情境中的进行语言的结合，帮助学生体验学习和实践的乐趣。在生活中，学生经常会记住他们生活中有趣的事情，并且希望将这些有趣的时期进行分享。因此，情境创造使生活场景重新出现并激发学生对写作的兴趣。

二、通过看图写话的方式激发学生思考，进行写话训练

除了使用讲故事的方式引导学生进行写话以外，看图写话也是低年级学生传统写话的方式，在学生在对图片进行观察时，学生想象力是观看图片和写字的重要训练点。教师不仅要引导学生认识绘画内容，而且还要引导学生想象图片。看图写话的模式使他们可以插上想象力的翅膀，使写话的语言更加合理生动。例如，教师在进行一个开满荷花的小池塘的图片的展示时，除了指导学生观察荷叶和荷花的颜色和外观外，老师还可以指导学生想象和书写未在图片上绘制的水下场景，例如：活泼的鱼、跳动的虾、跳舞的水草、可爱的蜻蜓、顽皮的小乌龟、五颜六色的鹅卵石等。

三、多说——口语、表达能力做铺垫

“写”是写作的“写”，“话”是说话的“话”。写话自然离不开“说话”，那么口语的表达能力在其中是起到很大的作用。一个良好的口语表达能力可以帮助学生更好地进行写话。比如，班级里，会经常举办讲故事比赛，每个同学都有机会在大家面前进行口语表达，这样既抵消了畏难心理，激发学习兴趣，同时也为写话做了一个很好的铺垫。在上课时，教师要鼓励同学们多思考，遇到问题进行小组讨论，讨论后多发言来锻炼自己的表达能力。思考与口语表达分不开，只有培养了良好的逻辑思考能力，才能清楚地表达自己的所思所想，让大家听懂自己的发言。例如，当讲到部编版小学语文二年级下册语文园地四写话时，教师可以先请小朋友们想一想，“图中的这些小动物用鸡蛋壳做了什么事情呢？它们经历哪些趣事呢？请大家充分发挥想象，把他们这一天的发生的故事写出来”。首先，教师要引导学生正确看图，根据图片提供的信息，弄清楚每一幅图的时间、地点和事件，并举例子如何看图写话。如：早上，在草坪上，小虫子和蚂蚁用鸡蛋壳和木板做成跷跷板玩，蝴蝶在旁边为他们加油。然后让学生思考：什么时候？谁在什么地方？干了什么？说了什么？想了什么？同时，可以列出一些好词让学生参考，如绿油油的、蓝蓝的、满天繁星、倾盆大雨等。接下来，引导学生把词句进行连接，用小组讨论的方式，让每个人把自己看到的故事讲给小伙伴们听，在组内分享发言后，再进行写话。

四、经常鼓励学生，激发兴趣

低年段的学生思维比较活跃，想象力丰富，因此，他们的作文会有些无厘头，教师不应直接否定，而应该先肯定学生的想象力，鼓励学生，再对不足之处提出修改意见。教师应鼓励学生多观察，可以展示一幅画，去掉注解，让学生仔细地观察，思考图中描述了什么样的场景，是何人在何地何时做何事。顺应学生的心理，从学生的兴趣出发，教师要将学生写得好的地方做上标记，让学生获得写作的自信，找到努力的方向。兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣十分重要。在写话练习的第一节课，教师可以先激发学生的兴趣，提前准备一幅与写话内容相关的图画，比如两个同学植树的图片，问学生几个问题，比如这幅画上的时间、有几个人、他们在哪里、他们在干什么等。让学生积极思考，发表自己的看法，产生写话的兴趣。

结束语

小学低年级学生的写话教学，也是家长和老师们关注的重点，因为这不只是眼前成绩的好坏，还关系着他们今后的发展，甚至对他们的人生都會产生不同的影响。所以老师们要不断探索新方法，去提高低年级学生写话能力。

参考文献

[1]马妮娅.小学语文低段写话教学的问题与对策研究[D].华中师范大学，2019.

[2]李光明.低年级写话教学从“真”开始[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：76-77.

[3]陈丽全.低年级写话教学四大技巧[J].华夏教师，2018（35）：25-26.