运用生活元素,激发小学生语文学习兴趣

黄云清

摘要：小学生作为祖国发展的重要支撑力量，能否有效提高小学教育的整体质量将直接影响我国的发展。语文作为小学教育中极为重要的一部分，教师应该根据学生学习的基本情况以及自身教学的特点，基于语文教材的基本内容科学、合理地创新教学活动，提高学生对于语文学习的整体兴趣，从而全面提高语文教学质量。基于此，以下对运用生活元素，激发小学生语文学习兴趣进行了探讨，以供参考。

关键词：生活元素;小学生语文;学习兴趣

引言

小学阶段的学生，知识基础来源于学前阶段，接受的语文知识非常浅显。在升入小学后，学习任务加重，学生不能适应新阶段的教学是很正常的现象。教师作为学生学习路上的引导者，要真正为学生着想，立足于学生的客观需要进行语文教学。因此，教师在教学时，要重视学生语文学习兴趣的激发和培养，只有这样，才能更好地引导学生，做好启蒙工作。

一、通过生活场景描述调动学生语言表达兴趣

在小学语文教学过程中，教师可以通过生活场景描述来调动学生语言表达的兴趣。小学阶段教师应重点培养学生的语言表达能力，增强学生的口语交际能力，利于学生日后在社会上的发展。例如，教师可以让学生对自己熟悉的人或事物进行系统描述，此时学生会积极踊跃地举手回答。教师可以让学生在讲台前进行内容的描述，此过程不仅能够帮助学生打造过硬的心理素质，还能训练学生的语言表达流畅性。这种教学方法同样有助于提高学生对生活的观察能力，使学生在生活中拥有一双发现美的眼睛。学生对生活素材进行收集，同样有助于提高自身的写作能力，使学生在写作过程中避免出现无话可写、内容空洞的现象。教师要学会采用多元化的教学方式，将生活元素融入教学中，提高学生的语文核心素养，从而打造高质量、高效率的教学课堂，促进学生各方面能力的全面发展。。老文献

二、引导探究学习，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，多是教师进行讲授，教师思考知识点是怎样展开的，问题是怎样解决的，然后讲解给学生，学生只需要接受即可。在这样的教学模式中，很难让学生理解学习的目的是什么，一味地被动学习，会影响学生的学习兴趣。在这种情况下，教师就需要组织学生开展一定的探究活动，保留学生学习的自主性，才能真正激发学生的学习兴趣。比如，在学习“部首”这个概念时，学生可能难以理解，教师在讲解概念之前，可以让学生进行自主探究，在教师给定的文字里面找到共同点，并予以补充具有同样特点的文字，让学生能够发现小学语文学习的意义和趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、做好生活化教学的总结及升华

总结升华是教学的最后一个环节，也是非常重要的环节。在生活化教学过程中，教师要把语文知识来源于生活而又应用于生活这一点贯彻下去，让学生学以致用，在进行课后练习的同时，也结合生活经验进行了总结升华。语文课程具有人文性，所以语文教师首先要突出如何做人的教育，德育是其中非常关键的一环。在总结升华阶段，教师要突出思想性，总结和评价的方法比较多元化法，如学生自评、学生互评和教师总评等。

四、引入小组合作，提高合作意识

教师在教导学生知识的同时，还要注意学生是否掌握了一定的能力，具备良好的人品和素质。因此，老师要认识到自己会对学生产生重要影响。当今的社会不是闭门造车的时代，一个人能够掌握的能力有一定的局限性，合作显得越来越重要。小学教师不能忽视对学生合作能力的培养，应该从小抓起，语文学科有很多开放性的问题，教师可以安排学生分组学习，合作探究，最后评判的时候，也要以小组为标准，让学生说明谁贡献了什么观点，最后的统一观点又是怎么产生的，让学生真正理解合作的意义，掌握与他人合作的能力。

五、通过生活化语言激发学生学习兴趣

由于语文这门学科涉及的知识面较为丰富，学好语文是一个长期且复杂的过程，教师在教学过程中需要激發学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，这样才能使学生自发地去探索与创新。通过生活化的语言可以有效激发学生的语文学习热情，教师在开展语文教学活动时，要将学生置于课堂的主体地位，增加和学生沟通交流的机会。此过程有助于师生之间建立良好的情感关系，让学生对教师产生一定的信任感与依赖感。同时可以帮助教师及时地了解学生的学习掌握情况，还能了解学生在学业上遇到的困难。由于小学语文教学中包含诗词和文言文知识，学生理解起来具有一定的困难，此时教师就要用生活化的语言方式来帮助学生对诗词以及文言文内容进行理解与掌握，使学生树立一定的自信心，进而获得源源不断的学习动力。

结束语

生活化教学是构建小学语文高效课堂的一种有效方式。因此，在小学语文教学过程中，教师要做好课堂教学的设计者，确保创设出来的生活化内容符合当下学生的认知能力与兴趣需求，教师还要让学生通过兴趣迁移，激发语文学习的兴趣，调动学生语文学习的热情，为培养学生良好的语文素养打好基础。

参考文献

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