关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略研究

鲜桃仁

摘要：学校要想让学生全方面发展，不能够缺少学生对美的鉴赏教育。因此，高中美术对于学生而言是一门重要的课程。提升学生的美术鉴赏能力，是所有美术教师的共同愿景。但是，提升学生的美术鉴赏能力不能单纯只在口头上讲，必须结合美术作品、联系学生实际生活、举办美术活动、建立教学评价体系进行教学，才能够完成这一任务。希望通过对本文的研究，能够促进高中美术的教学发展。

关键词：高中美术;鉴赏教学;人文素养

引言

美术鉴赏教学能够提升学生的人文素养，是学生在高中阶段的重要学习科目。但是，在人们长期以来的观念中认为高中是提升学生学习成绩的时候，文化课程才是最重要的，而美术课程只不过是小的课程，辅助主要课程而已。正是因为这样的观念导致学生本就不高的鉴赏水平更加得不到提升。因此，本文将通过探究在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的方法，希望更正大家对美术科目的偏见，让美术真正为学生服务。

一、结合作品背景讲述人文素养

美术鉴赏说到底需要和教材内容或者美术作品相结合，才能够让世人更好的欣赏美术、走进美术[1]。在高中美术教学过程中也是如此，教师只有在带领学生欣赏名家作品的过程中，才能够让学生更好的感受美术作品的魅力，从而提升自己的人文素养。

比如，当教师在讲述“富春山居图”课程的时候，可以对学生说：“《富春山居图》是元代画家黄公望的作品，其是中国传统山水画的代表作，是中国十大传世名画之一。黄公望绘画特点用墨典雅、景物间距合理、墨色浓淡相加、富有变化之美。这幅画作中黄公望将压抑的亡国之中转化成豁达的情绪，并借助山水的气势表达出来。希望大家可以认真学习本节课程。”当教师简单介绍课程的创作背景和主要情感之后，可以让学生进行自我讨论。学生A也许会说：“这幅画作作者画了多久？”学生B可能会说：“这幅画是作者在什么情况下画的？”教师可以针对学生讨论的内容进行课程下一步讲解，从而提升学生的美术思考能力和人文素养水平。

二、联系实际生活落实人文素养

任何作品都离不开对生活的感悟，美术鉴赏教学中也是如此，教师可以让学生练习自己实际生活中的事情进行美术学习，通过这种方式能够便于学生更深刻的记忆美术鉴赏教学内容，以达到提升人文素养的目的[2]。

比如，当教师在讲述“画外之意——中国传统花鸟画、人物画”内容的时候，可以对学生说：“中国花鸟画、人物画都是根据生活实际内容创作的，创作的过程中都离不开对生活的观察，在大家的生活中有没有发现花鸟、人物的一些特点呢？”学生1会说：“我发现花一般都在我们不注意的时候绽放，有的花娇艳欲滴，有的花亭亭玉立，还有的花颜色五彩缤纷。”學生2会说：“鸟一般都有尖尖的嘴，鸟最传神的在于它的眼睛，如果能够把眼睛画好，那么这张画基本就成型了。”学生3会说：“人物画需要把控好人物的脸型、鼻型等需要控制的方面比较多，画的难度比较大。”通过学生对实际生活的联想，教师能够发现学生对于鉴赏的理解，从而更有利于教学活动的开展，帮助学生提升人文素养。

三、举行美术活动深入人文素养

如果我们只是干巴巴的做一件事情，那将大大降低做事情的效率。相反，如果我们通过某些特定活动进行一些事情，那么会使活动的效率大幅度提升。在高中美术教学中也是如此，教师可以创新丰富多彩的美术活动，并让学生充分参与进来，通过这种方式学生能够在活动中近距离接触美术作品，有利于学生提升对美的鉴赏能力。

比如，当教师在讲述“书为心画——中国书法”内容的时候，可以让学生将自己的书法作品上交，由教师将其张贴在墙壁中展示，通过这种方式学生能够直观的了解每个学生的书法水平，从而激励自己向书法水平高的学生学习。在欣赏其他学生书法作品的过程中，学生能够懂得如何欣赏书法的好坏、运笔的流畅程度还有停顿的时机、笔法、字的结构、章法、墨法等。书法也是书写者性格、德行和情感等的艺术体现，在欣赏书法作品的时候，学生更能够深入了解人文素养的内容，从而使自己具有良好的人文素养。

四、建立美术鉴赏评价体系增强人文素养

任何事情都需要制定考核标准，只有这样才能够督促做事情的人能够尽忠职守的处理事情，也能够更好的检查其上一阶段的处理事情的状况。对于学习而言也是一样的道理，在教学过程中教师如果能够根据教学内容，建立适当的教学评价制度，那么会对学生学习高中美术知识、提升人文素养有巨大作用。

结束语：提升学生的人文素养不是一句简单的口号，只有通过在美术作品中讲解人文素养、结合实际生活感受人文素养、在美术活动中体会人文素养、在教学评价中完善人文素养，才能够真正达到上述目的。除此之外，还需要教师和学生不断配合，让高中美术鉴赏教学课堂充满生机，才能够更好的实现提升学生人文素养的效果。为了这一目标，我们将一直努力。

参考文献

[1]葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究，2018，24：139-140.

[2]虞赛玉.微课不微，素养可养——高中美术微课中培育学生核心素养探析[J].美术教育研究，2019，14：100-101.