陕西省西安泾河工业区中心学校

杨艳梅

摘要：新课程改革和素质教育在不断的深入，许多教师也在寻找能够促进学生全面发展的教学方式，因此合作学习的策略在小学语文阅读教学过程中也正在逐步得到应用。因此，在今后的教学过程中，教师应该逐渐将合作学习的理念深入到小学生的心中。进行合作学习，对课堂效率的提高也有着积极的意义。基于此，对合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：合作学习;小学高年级;语文;阅读教学

引言

少年是我们民族振兴的坚强力量。传统的教学中，教师过于重视理论知识的教授，忽视了对学生综合能力的培养。这种单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，不利于学生的全面发展，自然也不利于综合型人才的培养。近几年来，我国经济飞速发展，并且已经进入了新时代，这样的社会环境对于学生的综合素质也提出了更高的要求。

一、现阶段小学语文阅读教学中的主要问题

由于目前我国教育方向逐渐转向全面的素质教育，但是部分教师在教学过程中仍然或多或少会受到传统教育观念的影响，在进行语文阅读教学时仍然会采取传统的教学方法，从而导致学生无法全面地从文章中汲取营养，实现素质提升，学生的自我思维意识受到教师的影响也会处于停滞状态，无法进行主动思考，这对于阅读教学任务的开展是非常不利的。还有一个重点问题是，在传统教学方式中，教师历来是负责把握课堂走向的，而受到课堂时间的限制，导致教师需要按照时间来规划知识内容讲解，忽略了学生自身的接受度。由于阅读教学是一种互动的教学方式，因此教师不能单独进行片面的口头授课，需要结合学生的思维意识实现课堂互动式教学。

二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

（一）尊重学生的主体地位，充分发挥其个性

在小学高年级语文阅读教学中，只有小学生拥有了较强的自主学习意识，才能更好地学习语文知识。作为一种重要的学习方式，合作学习能够使课堂教学氛围更加和谐和民主，这也使学生能够有机会参与知识获取的过程。对教师而言，其在教学过程中只需发挥辅助作用，体现出学生的主体地位。一直以来，我国教育始终沿用传统的“填鸭式”教学模式，即教师在课堂中进行大量讲解，学生只能被动听课，这无疑不利于调动学生的主动性，也扼杀了小学生对新鲜事物产生好奇心的天性。因此，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，使小学生能够主动参与知识获取的过程，畅所欲言地表达自己的觀点，提高小学生的学习自信心。如在教学《忆读书》时，教师要根据学生的天性，让学生畅谈自己的读书经历，并引导小学生进行小组交流，将自己在读书时的心得分享给其他同学，这样能够使学生更好地互相学习，从而使学生意识到集体力量的强大，并了解自己的不足之处。由此，教师便能轻松地将单纯讲述教学模式转变为学生相互交流、小组合作的教学模式，使得教学效果更加明显。

（二）明确学习目标，挖掘教材价值

小学生刚刚步入小学的学习阶段，在阅读教学中往往存在盲目性。因此，这就需要教师明确学生们的学习目标。让学生们在小组之间进行交流学习。另外，因为小学生的认知能力有限，教师在进行讲解时，也要深度挖掘教材的价值，使得学生们易于掌握阅读知识。根据现有的教学材料，将阅读中的内涵，价值发掘出来，以促进学生们阅读能力的提高。比如，在《狼牙山五壮士》这一内容的学习中，教师应该明确教学目标，要让学生们懂得今天的幸福生活来之不易，同时深入挖掘课文中所体现出来的狼牙山五壮士的英雄气魄，以增强学生们的爱国主义。同时有利于学生们正确价值观念的形成。因此，在语文阅读的教学过程中，教师要明确学生的学习目标，同时挖掘教材价值，以此促进学生们学习能力的提高。

（三）教师需要发挥自身主导作用

由于小学生自身的阅历以及理解能力的局限性，导致他们不能深刻理解在生活遇到的一些事情，同时在学习上遇到难题时也会出现束手无策的情况，因此合作学习的优点就是整合不同素质的学生进行“优势互补”，来实现完成学习任务的目的，但是受到整体能力的限制，有时也会遇到一些小组无法解决的问题，特别是某些不曾遇到过的文体形式时，如果还是采用小组合作学习的方式，则会出现歧义，此时教师就需要发挥自身的主导作用，来仅仅引导小组学习方向，为小组合作学习打通一条路。在小组讨论期间教师需要深入到每个小组内部进行倾听，积极了解小学生针对问题所产生的反应，了解小组内部的讨论方向，在遇到小组讨论方向错误或者内容偏差时需要及时进行指导和纠正。另外，在教师巡查小组讨论内容时，需要注意把握尺度，不要过度干扰小组内部讨论，影响学生自身思维意识的开发，但也不能出现“走过场”的情况，要适度参与小组讨论，积极帮助小组解决遇到的困难，从而提升学生整体的学习积极性和主观学习意识。

结束语

总而言之，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师除了要扮演好组织者角色，还要扮演好合作者与引导者的角色，通过多个角色之间的灵活切换，解决合作教学存在的问题，使每名小学生都能够在合作学习中获得收获和进步，进而激为学生其对知识的求知欲，使学生产生更加强烈的集体荣誉感，进而使学生能够在更加生动、活跃的课堂教学氛围中彰显自己的个性。

参考文献

[1]凌云.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].试题与研究，2019（33）：48.

[2]李静.试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2019（29）：72-73.

[3]陈欣.浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2019（08）：47