初中生物教学中递进式生命教育实践探索

蔡毅敏

摘要：生物学中蕴含了丰富的关于生命和自然地奥秘，但是生物学中的一些知识理解起来难度较大，对于学生学习生物会产生一定的难度。这也就导致学生学习的积极性有所下降，学生的课堂参与度不高。这些都影响到了生物教学的开展。递进式生命教育在初中教学中的应用能够一步步帮助学生更好的认识神奇的生物知识，满足不同阶段的学生对于学习生物知识的需求，让学生能够养成正确的价值观，降低生物教学的难度。

关键词：生物教学;递进式;生命教育

新课改的深化发展对于初中生物教学提出了更多的要求，希望教师在开展初中生物教学的过程中能够采用递进式生命教育的思想，引导学生能够树立正确的价值观，和自然和谐共处，能够培养学生对于生命和自然地热爱，推动学生健康的发展。初中阶段的学生对于生命的认知还不够准确，容易受到外界因素的影响，如果教师能够在这个教學的过程中逐渐的让学生去了解生命的价值和意义往往能够更好地引导学生正确的思考，推动生物教学的开展。

1 开展情境教学吸引学生课堂注意力

情境教学是课堂教学中普遍开展的一种教学方式，这种教学模式能够让课堂气氛变得更加的和谐，为课堂注入更多的活力，激发学生对于生物学科的兴趣，调动学生参与课堂的积极性和主动性。递进式生命教育就需要教师为学生创造情景式的教学，吸引学生对于课堂的注意力，让学生能够全身心投入到课堂教学中，带领学生在情境模式下去分析生物知识，掌握生物基本的内容，提高学生生物水平，实现生物教学的目标。比如在开展苏科版初中生物关于绿色植物光合作用的教学时，因为绿色植物是我们日常生活中经常见到的，那么教师就可以借此进行相关的提问，比如盆栽一般会放在什么位置，思考其中的原因。那么同学们都知道一般植物会放在家中的阳台上面，因为植物需要阳光。借助于这样一个生活化的情境让学生将生物知识和实际的生活案例进行结合，这样更有助于提高学生的课堂参与度，同时还能够让学生对植物的光合作用形成一个初步的认识，全面的提升生命教育的质量。

2 借助生活实际引发学生对生命共鸣

通过教师创设情境，带领学生进行相关的案例分析学生对于生命已经具备了初步的认识，而如果这时候教师能够再把生物理论知识和现实的生活进行结合，则更容易激发学生对于生命的认同感，激发学生探索求知生物奥秘的积极性。那么这对于进一步带领学生掌握相关的生物知识有着重要的意义。通过案例分析我们认识到了植物生长需要光合作用，那么如果把植物放在长时间见不到阳光的地方，植物会发生什么样的改变呢？这时候教师可以让学生利用已有的生活经验进行相关问题的探讨，从而得出结论，如果植物长时间不能够见到阳光会发黄甚至枯萎。然后教师加入生物理论的知识，让学生真正明白植物发黄和枯萎的真正原因。通过这样的一个过程能够更好地让学生掌握生物相关的知识，引发学生对于生命的共鸣。所以生物教学中采用递进式生命教育需要把握学生的实际生活，将生物理论知识和学生的实际生活进行有效的结合，让学生能够在生物课堂活动的参与和讨论中得出一些正确的生物理论，让学生能够认识到影响生命的不良的因素，使得学生不仅仅提升了自身的生物理论知识，同时还能够为实现生物教学目标提供有力的保障。

3 设计教学内容中的生命内涵

为了在课堂教学中能够进一步增强学生对于生命的认识，让学生能够感受到生命教育重要的意义。教师要对教学的内容进行进一步的优化。课堂教学仅仅依靠课本是远远不够的，要学会实践和理论的结合，这样才能够让学生真正认识到生命的意义。这样的递进式生命教育才是有意义的。比如在开展苏科版初中生物植物的生长发育——种子结构这一课时，教师在教学中并不仅仅是让学生观看植物生长的过程，要能够从课本出发，然后带领着学生走出课堂，走到室外，让学生真正的播种自己喜欢的植物的种子，然后对种子进行照料和观察，通过实践使得学生能够真正的感受生命成长的过程，学生也会为自己播种的种子没有成活感受到伤心，或者是为自己的种子长出了植物而兴奋。又比如在学习关于细胞的内容时，教师也要善于和生命教育进行结合，给学生一种亲近感，比如生态系统、生物圈等等知识其实都蕴含着生命的元素。讲解到生物圈的内容时，教师可以借助于草原上面的食物链的内容进行讲解，让学生认识到大自然中生命延续的规律，理解生命之间的联系，让学生更加敬畏生命，更容易养成正确的生命观和价值观。

4 结语

总之，初中生物教学中递进式生命教育具有着重要的意义，教师要多和学生进行有关生命教育的交流，解决学生对生命教育存在的疑惑，从而真正明白生命教育的意义。有助于学生树立正确的生命观，指导自己的行为，通过生物教学不断地培养学生良好的道德品质和较高的素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 符海穗.论生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].丝路视野，2018（10）.

[2] 王志忠.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].都市家教（下半月），2016（07）.

[3] 马清海.初中生物教学中递进式生命教育实践探讨[J].时代教育，2016（24）.

（作者单位：江苏省无锡市二泉中学）