农村小学数学作业设计的一些看法

黄成刚

教师教学成果需要学生做作业来巩固和检验，学生作业是教学中的一个重要环节，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习的乐园，如何促进小学生有效地完成作业，并依据学生的生活实际，安排不同类型的练习，满足不同学生的学习需要，是当前数学教学所面临的难题之一。根据自己二十几年的教学实践，来浅谈农村数学作业设计的一些看法。

1 注重“双基”的练习

新课程的顺利推进，数学教学中的"双基"训练似乎变淡，部分教师竟有想抛弃基础知识教学和基本技能训练的意念。新课程理念下的"双基"训练，是传统数学教学宝贵经验的传承，是落实数学课标的有力保障，是促进数学课改的基本策略。所以数学的“双基”作业是必不可少的。让学生掌握数学的基础知识、基本技能是教师数学教学的目标之一。只有教好最基本的东西，只有懂得最基本的东西，学生才能循序渐进的领会知识。作业设计离开“双基”的训练，一味追求深层练习，这样会使差生完成不了作业，导致学生厌学现象。

2 作业设计要突出“趣味性”

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，如：数学手抄报、数学日记数学游戏、数学调查、数学作业“自助餐”等多种形式以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者，作为新课程改革形势下的教师，在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性，多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣，让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性，体会做作业的快乐。

3 帮助“差生”设计作业

“差生”是教师教学过程中遇到的痛点。相对而言，一般的学生都能按时按量地完成作业，而“差生”是难以按时按量完成了。教师要认真分析学困生存在的问题，是智力因素还是非智力因素，根据存在的问题制定切实可行的辅导计划，计划好时间，确定好阶段性的辅导内容。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。同时，批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改。

4 设计“生活化”作业

数学知识源于生活、用于生活。数学知识蕴藏在生活的方方面面，老师在教学设计中，应该深度挖掘所要讲述的知识内容，并且发掘蕴藏在生活中的相关知识类型，在教学实践中，从生活的一个点进行切入，再向大家揭示所学学习的知识，这种教学手段下，能够让学生对陌生的知识产生似曾相识的感觉;如此，才能引导学生对数学教材进行更加深层的研读，这种学习背景下，学生才会产生理性的思维。而在教学实践中实现生活实际与数学教学的有效联系，则是实现小学数学作业生活化设计的有效体现。通过系统化的教学引导，学生在解决实际问题时，才会首先想到将数学知识与生活相互结合，久而久之，在学生的学习世界里，才能够在数学知识与生活之间搭建其一座桥梁，沿着这个方向不断前进，学生才会取得数学学习的深度发展。最后，学生在生活化作业的践行过程中，才能够充分感受到数学学习的意义所在，在发现问题、解决问题的过程中，掌握数学学习的方法，体会数学学习的价值，如此，学生才能改变过去枯燥乏味的学习现状，使得抽象的数学知识更加形象化和生活化。数学源自于生活，生活中的点点滴滴都充满着数学的智慧，所以在数学教学中，学生应该学会用数学的智慧去解决在生活中遇到的问题，实现综合素养的提升。

布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

参考文献：

[1] 刘景蕉.分层作业的设计技巧[J].小学教育参考，2007（07）.

[2] 劉显国.练习设计艺术[M].天津人民出版社，2004.

（作者单位：广西百色市田林县乐里镇风洞小学）