利用思维导图，提升学生的阅读能力

蔡静

随着教育改革的推进，英语教学更加注重培养学生的理解、分析、处理信息的能力。在广泛研究中笔者发现思维导图是一種十分有效的教学方法，既能提高学生的阅读能力，又能提升学生的思维水平。

一、设置问题，绘制思维导图

英语教学应当是在教师的精心设计下展开的，教师要围绕主题设置问题，引导学生迅速进入阅读学习的状态，激发学生的求知欲和兴趣。一方面，教师可以采用以文章主题为中心的手段，设计一些问题让学生思考文章可能会涉及的方面，进行合理推测，激活学生思维。另一方面，教师可以让学生带着问题阅读文章，思考问题的解决途径和答案，帮助学生形成以问题为线索的思维导图。借助这样的导入方式，学生能集中注意力抓住关键问题，从而利用思维导图对文章有基本的认识。

比如在学习“Amazing people”一单元时，教师先让学生思考文章可能涉及哪些类型的人物，预测文章可能会从哪些角度切入，有的学生表示：“我猜测会有一些经历非凡的人，比如探险家、科学家、艺术家、作家等。”然后，教师又提出几个问题：“本文主要介绍的人物是谁，他的成长经历中最令人惊奇的地方分别是什么？”组织学生自主阅读，思考问题，学生回答说：“这篇文章介绍了探险家Howard Carter 的探险故事，他挖掘了帝王谷，在埃及发现了皇室陵墓和众多木乃伊。”教师又接着询问：“大家仔细阅读，尝试找出作者是如何介绍人物，写作步骤是什么？”学生在认真剖析文章后，认为：“作者是从一个人物不同时期的生活经历、人生最重大的事件、结果、评价及影响三个角度着手。”然后，教师让学生尝试依照自己的思维框架填充基本内容，形成关于“Howard Carter”的较为完整的思维导图，这样学生就能立刻抓住重点信息，建立思维导图。

二、梳理思路，完善思维导图

教师要善于指导学生在分析文章的关键信息，建立整体思维框架。首先，教师可以指导学生把握关键语句，提炼出核心信息，提高学生的阅读效率。其次，教师要帮助学生对文章内容进行划分，化整为零，层层解析，在对每一部分内容掌握之后再将知识点串联成一个思维导图。最后，教师要引导学生思考如何构建这些知识点间的联系，训练学生的逻辑思维能力，增强思维导图的逻辑性、层次性。

比如在讲授“The environment”一单元时，教师让学生在整体阅读后寻找文章的写作线索，划分段落，对每一部分内容重新做总结，梳理出其中包括的关键点。教师可以列出一些信息让学生补全，如：The reason of the greenhouse effect is that（   ）。The greenhouse effect will cause （    ）and （    ）。Using things once and then throwing them away will（   ）。学生在思考的过程中进一步考虑了文章中的细节问题，深化了对文章的理解。教师让学生尝试利用这种方法形成每一部分的思维框架，再把每一部分结合起来形成关于整体文章的思维导图。有的学生把文章分为三个部分，第一部分是温室效应，包括环境发生的变化和带来的影响;第二部分讲了生活中的污染源，包括形成原因和造成的后果;第三部分是讨论如何解决污染问题，包括不同人的观点和争议。学生借助系统的方法完善了思维导图，把思维导图变成有内容、有层次的结构图，既便于理解记忆，又深刻磨练了学生的概括、提炼能力。

三、归纳反思，评价思维导图

每个学生有自己的思维模式，因而形成的思维导图也各有差异，教师要对学生的思维导图进行指导、纠正，找出学生的错误之处，帮助学生反思、提高。一方面，教师可以采用小组讨论的方式，让学生之间互相交流、互相借鉴、互相评价，指出对方的不足和提出建议，在相互学习中进步。另一方面，教师可以适当拓展学生的知识层面，为学生提供类似或相关的话题，让学生尝试自己绘制思维导图，既拓展学生视野，又帮助学生提高英语应用能力。

比如在学习“Living with technology”时，教师让学生分小组展示自己的思维导图，小组成员要出客观细致的评价，有的学生思维导图是从几个问题切入：Are these electronic products helpful or just make you lazy？ Do you think the progress has made our lives more convenient or has made simple things more complicated？ 然后又围绕电视、记录音乐、查字典、通讯联络四方面说明以往社会和现代社会的区别。其他学生评价道：“这个思维导图联系不紧密，各部分没有明显的层次关系。”教师又让其他学生帮助修改完善。在最后，教师也布置了课外任务：描述你身边的一种电子设备，并说明这种设备给生活带来的积极影响和消极影响，并绘制出思维导图。有的学生选择的是电脑，思维导图分为三部分，第一部分说明电脑产生的原因和背景;第二部分说明电脑给生活带来的便利之处，包括存储信息便利、共享信息功能强大、运算精准;第三部分说明电脑产生的弊端，包括人的记忆依赖性增强、提笔忘字、许多人沉溺网络游戏。

综上所述，高中英语教师要充分利用思维导图这一工具引导学生进行英语阅读，指引学生发现文章线索、提炼文章观点、寻找文章层次，从而加深对文本的理解。

（作者单位：江苏省华罗庚中学）